育兒不是媽媽“一個(gè)人的戰(zhàn)斗”，爸爸的參與不能是“奢侈品”——開(kāi)學(xué)前夕，杭州市采荷中學(xué)召開(kāi)“好爸爸家長(zhǎng)會(huì)”，邀請(qǐng)初一新生的爸爸們參加，還發(fā)布“好爸爸十條”，倡議他們積極參與家庭教育，保持對(duì)孩子的關(guān)注和耐心，定期溝通、共同制定規(guī)則并遵守。

“杭州市采荷中學(xué)”微信公號(hào) 圖

“絕大多數(shù)父親不是抽不出時(shí)間，而是缺乏主動(dòng)陪伴的意識(shí)、缺少對(duì)育子之道的了解。”《北京青年報(bào)》的一篇評(píng)論指出，提倡爸爸參與，就是讓他們更多地介入，激發(fā)家庭教育的“父能量”。澎湃新聞（www.kxwhcb.com）注意到，正有越來(lái)越多的學(xué)校以父親專屬的家長(zhǎng)會(huì)、開(kāi)放日、運(yùn)動(dòng)會(huì)、助教等活動(dòng)引導(dǎo)爸爸們?cè)诤⒆映砷L(zhǎng)過(guò)程中更好“履職”。

“只準(zhǔn)爸爸參加，不得請(qǐng)假”

“班里綜合能力好的學(xué)生大多是爸爸參與陪伴的”“一些韌性較差、情緒穩(wěn)定能力偏弱的學(xué)生，往往有爸爸缺位的情況”，據(jù)《都市快報(bào)》報(bào)道，“好爸爸家長(zhǎng)會(huì)”前，杭州采荷中學(xué)身兼父親、班主任雙重身份的老師集體分析了爸爸在家庭教育中的重要性。

“根據(jù)一線教師、班主任的反饋，在孩子的教育中，爸爸的參與度普遍比媽媽低，‘頂梁柱’們應(yīng)該明確父親這個(gè)角色在育兒?jiǎn)栴}上的定位和職責(zé)。”副校長(zhǎng)胡蘅蘅表示，但不是所有爸爸都有能力引導(dǎo)好孩子，希望通過(guò)“爸爸家長(zhǎng)會(huì)”進(jìn)行“始業(yè)教育”，讓他們知道初中階段該如何了解孩子生理、心理的變化，陪伴孩子順利度過(guò)。

為參加家長(zhǎng)會(huì)，幾位學(xué)生爸爸特意從外地趕回，其中一位在福建出差，乘動(dòng)車(chē)趕回杭州，會(huì)后又搶票返程完成工作。

越來(lái)越多的學(xué)校將家長(zhǎng)會(huì)的主角選定為爸爸。2020年11月，寧波北侖區(qū)蔚斗小學(xué)四年級(jí)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，要求須由父親參加。去年底，浙江慈溪市慈吉實(shí)驗(yàn)學(xué)校小學(xué)部高段的“家長(zhǎng)開(kāi)放日”要求爸爸們盡量到校，五、六年級(jí)有近90%的學(xué)生爸爸參加了家長(zhǎng)會(huì)和親子運(yùn)動(dòng)會(huì)，收到寫(xiě)有“爸爸優(yōu)點(diǎn)”和“最想對(duì)爸爸說(shuō)的話”的親情卡。去年，杭州澎博小學(xué)邀請(qǐng)一、二年級(jí)學(xué)生的爸爸參加家長(zhǎng)會(huì)，二年級(jí)240名學(xué)生中，191位爸爸到場(chǎng)，學(xué)校請(qǐng)他們做了份“知子問(wèn)卷”，考考對(duì)孩子的了解程度，十道題，每題10分，得分不到60分的有80人，最低的考了10分。

“爸爸開(kāi)放日”“爸爸助教”也是不少學(xué)校的選擇。去年11月，西安市閻良區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)開(kāi)展“智慧爸爸進(jìn)課堂”，來(lái)自各行業(yè)的14位爸爸登上講臺(tái)。去年12月，青島萊西市濱河小學(xué)家長(zhǎng)開(kāi)放日提出“只準(zhǔn)爸爸參加，不得請(qǐng)假”，爸爸和孩子們一起做面食、玩游戲。杭州沈塘橋幼兒園招募“爸爸運(yùn)動(dòng)團(tuán)”，由爸爸們輪流帶領(lǐng)各班的晨間鍛煉。今年4月，湖北宜都市王家畈鎮(zhèn)中心幼兒園的“爸爸進(jìn)校園”活動(dòng)中，由爸爸為中班孩子講述“種子發(fā)芽”，進(jìn)行安全教育。

調(diào)查顯示作業(yè)輔導(dǎo)主要由母親承擔(dān)的家庭占三分之二         

“爸爸帶娃，主打一個(gè)隨心所欲 ”“一個(gè)看平板、一個(gè)玩手機(jī)，自?shī)首詷?lè)，互不打擾”……社交平臺(tái)上，時(shí)常可以看到女性對(duì)丈夫帶娃的吐槽。

2020年由全國(guó)婦聯(lián)、國(guó)家統(tǒng)計(jì)局組織實(shí)施的《第四期中國(guó)婦女社會(huì)地位調(diào)查》結(jié)果顯示，我國(guó)家庭中父母雙方共同照料孩子的只占7.5%，共同承擔(dān)教育活動(dòng)的僅11.7%。0～17歲孩子的作業(yè)輔導(dǎo)主要由母親承擔(dān)的占67.5%，她們不僅要照料孩子的飲食起居，還承擔(dān)了大部分家庭教育職責(zé)：入園擇校、興趣班選擇、習(xí)慣養(yǎng)成、親子閱讀、日常學(xué)習(xí)、未來(lái)規(guī)劃……

“父職缺失的原因，一方面是爸爸們受傳統(tǒng)觀念影響，認(rèn)為教育孩子是女人的事、學(xué)校的事，缺乏主動(dòng)參與意識(shí)或者不知道該怎么與孩子互動(dòng)，孩子在身邊也顧自刷手機(jī)、看電視。”《中國(guó)婦女》雜志去年的一篇報(bào)道分析，另一方面，傳統(tǒng)家庭模式中，父親主要以“經(jīng)濟(jì)支柱”的形象出現(xiàn)，在低收入家庭中更明顯，而城市“996”的工作節(jié)奏又往往使父親們不得不把更多精力投入工作，還有一些爸爸缺乏合理的育兒知識(shí)和方法，索性將重?fù)?dān)轉(zhuǎn)移給了母親。

“父職缺失的后遺癥已經(jīng)在孩子的成長(zhǎng)中顯露：謹(jǐn)慎膽小、缺乏自信、運(yùn)動(dòng)能力弱等。”上述報(bào)道指出，幼兒時(shí)期，母親的呵護(hù)能帶給孩子安全感，而青少年期父親的榜樣作用更加重要，父親的陪伴能讓孩子擁有較強(qiáng)的動(dòng)手能力、對(duì)事物的理性分析能力，以及創(chuàng)造力、責(zé)任感。

在杭州西湖區(qū)心理教研員陳琦看來(lái)，面對(duì)學(xué)業(yè)，孩子最需要立志，明白為什么而學(xué)，這方面爸爸可以起關(guān)鍵作用；母親在孩子的教育中有時(shí)較情緒化，也需要爸爸充當(dāng)“情緒穩(wěn)定劑”的角色。

“母親也要鼓勵(lì)父親參與育兒。女性與男性的思維方式、性格特點(diǎn)不同，往往更注重細(xì)節(jié)，無(wú)法容忍父親帶娃的大大咧咧，容易抱怨對(duì)方，甚至撇開(kāi)丈夫大包大攬。”《中國(guó)婦女》的報(bào)道認(rèn)為，母親不妨多想想爸爸帶娃的好處，多利用他們?cè)谶\(yùn)動(dòng)、動(dòng)手能力、人際溝通等方面的優(yōu)勢(shì)，給予對(duì)方信任和贊美，相互配合、取長(zhǎng)補(bǔ)短。