近日，浙大城市學(xué)院人文學(xué)院教師蔡淵迪公開發(fā)表的一篇題為《關(guān)于我所負(fù)責(zé)三門課卷面不及格率高的說明》的文章，引發(fā)關(guān)注和熱議，人們大多認(rèn)為這位敢于負(fù)責(zé)、較真且課堂教學(xué)頗受學(xué)生認(rèn)可的老師，值得尊重。與此同時(shí)，更值得人們反思和追問的，是這一事件背后的時(shí)代之變、學(xué)情及教學(xué)管理之變。

第一個(gè)問題是，如何在重回“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”的學(xué)科與專業(yè)布局調(diào)整過程中，正視和重視人文社會科學(xué)的發(fā)展，并充分發(fā)揮其育人功能？

黨的二十屆三中全會通過的《中共中央關(guān)于進(jìn)一步全面深化改革、推進(jìn)中國式現(xiàn)代化的決定》，在談及教育改革時(shí)，專門有一句“強(qiáng)化科技教育和人文教育協(xié)同”。我與蔡老師同齡，估計(jì)讀書和任教的時(shí)間節(jié)奏也相差不多。二十多年前我們讀大學(xué)時(shí)，大學(xué)語文仍然是一門必修課，現(xiàn)在則可能因?qū)I(yè)而異了。

我們似乎默認(rèn)了，經(jīng)歷過九年義務(wù)教育和高中三年的磨礪，經(jīng)過高考洗禮、作文內(nèi)卷得一路生花的“05后”娃娃們，文筆定然不錯(cuò)。其實(shí)不然。

我不教大學(xué)語文，但近年來幾乎每學(xué)期，都要花點(diǎn)時(shí)間給學(xué)生做一些基本提示：“請大家在提交課程作業(yè)或小論文的時(shí)候，如果按照中文習(xí)慣，段首空兩格，即便你按英文書寫或互聯(lián)網(wǎng)書寫習(xí)慣——不空格，至少段落之間應(yīng)當(dāng)在行距上有所顯示。”

我憋在內(nèi)心沒說出來的是，難道僅僅一年前的800字作文，就是這么密密麻麻堆在一起的？

無怪乎這些年來，很多高校開設(shè)“寫作”主題的通識課程，往往叫好叫座，而這類課程有些還并不完全是聚焦學(xué)術(shù)寫作，甚至需要從頭講起。

物理學(xué)家李政道先生，就很認(rèn)可法國文學(xué)家福樓拜的那句話：“科學(xué)與藝術(shù)總是在山腳下分手，最后又在山頂相遇。”觀乎天文，以察時(shí)變；觀乎人文，以化成天下。科學(xué)與人文、做事與做人，豈可截然分開？在這個(gè)AI科技爆炸的時(shí)代，我們恰恰需要更深厚的人文素養(yǎng)才能更好地安身立命、觀海聽濤。

第二個(gè)問題是，如何在“教育競賽”由基礎(chǔ)教育向更高階段內(nèi)卷升級后，通過更加合理的考核評價(jià)機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)動機(jī)和提升綜合素質(zhì)？

任教15年來，我的教育對象從90后逐漸到了05后，每一屆學(xué)生都是特定環(huán)境共同塑造的獨(dú)特群體。十多年前錢理群先生提出“精致利己主義”，說的是學(xué)生課堂上會非常體面優(yōu)雅地獲得老師的表揚(yáng)，然而給出高分的授課老師會發(fā)現(xiàn)“錯(cuò)付”了，因?yàn)閷W(xué)生對課程的熱愛是一種假象，還是為了那一分兩分。

應(yīng)當(dāng)說，這種分分計(jì)較的傳統(tǒng)，我們每一代人都不陌生。蔡老師講授的幾門課，在不少大學(xué)的課程體系中，大體會歸入通識教育類別。在不少學(xué)校，對于這類“非硬核”（非專業(yè)核心）課程，學(xué)生私下口耳相傳的選課金標(biāo)準(zhǔn)，是不點(diǎn)名、事兒少（不布置作業(yè)）、給分高。

今天的大學(xué)生和二十年前大不相同的一點(diǎn)就是，他們的焦慮期，從邁入大學(xué)校門甚至收到錄取通知書的那一刻就開始了。享受大學(xué)生活？不存在的。保研也好，出國也罷，都需要漂亮的分?jǐn)?shù)和績點(diǎn)，這在十幾年前還不普遍，今天則成為一種廣泛的自覺。

需求側(cè)已悄無聲息卷成這般模樣，供給側(cè)自然也不會無動于衷。當(dāng)下，各高校的績點(diǎn)改革方案，總的方向是落實(shí)德智體美勞全面發(fā)展的教育方針，更加注重過程評價(jià)、多元評價(jià)、綜合評價(jià)。改革過程中也必然會遭遇到“上有政策下有對策”“道高一尺魔高一丈”的問題，甚或很快會有新的“績點(diǎn)通脹”問題。

或許正是在整體放松的大趨勢下，蔡老師的“從緊”甚至“通縮”，才引起了熱議。

這樣理下來，我們就會發(fā)現(xiàn)，這不是個(gè)案，實(shí)際上是新的學(xué)科專業(yè)布局調(diào)整背景下，內(nèi)卷升級波瀾中的一朵浪花，是進(jìn)一步深化教育綜合改革需要攻堅(jiān)破冰的冰山一角。而無論如何改革，遵循教書育人和學(xué)生成長規(guī)律，都是基本的出發(fā)點(diǎn)。（作者為上海財(cái)經(jīng)大學(xué)教授）