日前，浙江省教育廳在答復人大代表《關于把“課間10分鐘”還給孩子的建議》時表示，對上課拖堂和課間禁出教室的行為要依法依規嚴肅追責問責，鼓勵學校成立課間監督小組，輪流參與課間監督和管理。

省級教育主管部門出手，將上課拖堂與課間禁止學生走出教室現象，明確作為治理的關鍵著力點，并建立追責問責機制，尚屬罕見。這一針對性極強的舉措，為落實“把課間10分鐘還給孩子”，提供了堅實有效的制度保障。

在緊張、快節奏的學習中，短暫的課間休息，是孩子們放松身心、調節大腦的寶貴窗口。但在很長一段時間內，“課間10分鐘”被擠占成為一種常態。有的是老師沒有掌控好課堂授課節奏，造成教學時間被延長占用課間；還有一些學校，基于安全顧慮，擔心學生在課間休息活動中追趕打鬧發生意外，為了管理方便而因噎廢食，一刀切地禁止學生在課間離開教室。

為了將課間休息的權利還給孩子，2021年實施的《未成年人學校保護規定》明確提到，學校“不得對學生在課間及其他非教學時間的正當交流、游戲、出教室活動等言行自由設置不必要的約束”。今年5月，教育部發布《基礎教育規范管理負面清單》，也特別強調，嚴禁“以各種方式擠占學生‘課間十分鐘’休息”。

浙江省教育廳在此基礎上，開展基礎教育“規范管理年”專項行動，將治理的焦點鎖定在上課拖堂和課間禁出教室兩大頑疾上，保障學生課間休息有了更明確具體的抓手，確保政策不再停留于紙面，而是真正惠及每一位學生。

按照浙江的舉措，學校成立課間監督小組，輪流參與課間監督，發現違規行為會及時約談學校負責人。在這種嚴肅的追責問責壓力下，學校會更有動力，將“課間10分鐘”的有關規定執行到位。同時，這一舉措還可以倒逼學校提升安全管理水平，倒逼教師提升課堂管理質量，優化教學設計，合理安排授課進度，減少拖堂現象的發生。

這些具體可操作、可執行的措施，不僅是治理課間圈養問題，確保“課間10分鐘”不被擠占，也是對孩子們休息權的尊重，是對教育本質的回歸。

教育不僅僅是知識的傳授，更是人格的塑造，是促進學生德智體美勞全面發展。現在的中小學生，普遍面臨近視、肥胖等問題，如果課間的放松小憩也被剝奪，無疑不利于其健康成長。

保障課間休息，給孩子們減壓減負，讓孩子們走出教室，擁有充足的休息和放松時間，他們才能以飽滿的熱情，投入到學習中去。

浙江把“課間10分鐘還給孩子”的一系列舉措，是向促進學生身心全面發展邁出的堅實一步，值得各地區和學校借鑒推廣。當然在具體的執行上，不妨引入教育部門、家長代表等共同參與，避免好制度異化為學校“自己監督自己”，流于形式。