早起晨跑時，耳機(jī)里傳出歌曲《琵琶行》，熟悉的歌詞，獨(dú)特的曲調(diào)，旋律悅耳動聽、朗朗上口。搜索演唱者，原來是90后國風(fēng)音樂人奇然和沈謐仁，他們迄今已創(chuàng)作了包括《出師表》《愛蓮說》在內(nèi)的60多首高考必備古文歌曲。二人婉轉(zhuǎn)的唱腔，搭配上唯美的曲調(diào)，在網(wǎng)絡(luò)上吸粉無數(shù)。

聆聽著歌曲，使我想起讀書時背誦課文的那些日子。不禁遐想，若讀書時便有這些歌曲，在哼唱之際便能不知不覺地增強(qiáng)記憶，那該多好。

讀小學(xué)時，我堪稱背書困難戶，極不擅長背誦，最不愿看到的便是課文后“背誦全文”四個字。由于背誦速度慢，有時會在課后被留下來補(bǔ)課。年近半百的語文老師，坐在講臺后，瞇著眼，課本鋪開在講臺一角，我則站在一側(cè)，緊張又忐忑，結(jié)結(jié)巴巴地背著，還不時偷瞄一眼課本。直至老師揮揮手，我方如獲大赦，慶幸自己又逃過一劫。

后來，學(xué)校里來了一位年輕的實習(xí)老師，剛從師范大學(xué)畢業(yè)，風(fēng)趣幽默，頗受大家喜愛。我們的教室在教學(xué)樓二樓，一個午后，窗外柳枝輕柔地?fù)u曳著，鳥兒在樹枝上跳躍歡唱，清風(fēng)透過窗紗溜進(jìn)教室，陽光撒下來，教室里一片明亮。“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的朗誦聲，深深地印刻在我的腦海里。受他影響，《岳陽樓記》或許是我背誦得最為迅速、最為熟悉的長篇古詩文，二十多年后的今天，我依然能夠一字不差地背出來。

這位老師采用的教學(xué)方式是，同學(xué)們選出組長，組長挑選組員，全班分成幾個組，以競賽的形式背課本。我誠惶誠恐，生怕給全組拖了后腿。這種比賽的方式確實能激發(fā)大家的勝負(fù)欲。

記得有一回背《琵琶行》，背到描寫琵琶女彈奏音樂那一段，難以相信古文言竟有如此魅力，描述彈奏的情景，栩栩如生，讓人身臨其境。“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤”，此刻回憶起來，仍覺精彩絕倫。我把句子一個個抄在小紙片上，就連去衛(wèi)生間也在背，終于在規(guī)定時間內(nèi)完成了任務(wù)。

十幾歲的少年，懵懂青澀且單純，我們組的組長是個開朗活潑的姑娘，也是班里的文藝委員。那時我對她有一種朦朧的情感，總想引起她的注意，為了給她留下好印象，背誦起來總是格外賣力。

記得《背影》中描寫父親買橘子的那一段，那時并未有太多感觸，只是通過作者的語言，一幅畫面在腦海中浮現(xiàn)，感覺描寫中透著淡淡的哀愁。直到若干年后，外出求學(xué)，從未出過遠(yuǎn)門的我要前往陌生的城市。父親相送，在火車站給我買了一包糖炒栗子，一遍遍叮嚀囑咐，在我的催促下才緩緩離去。看著他逐漸蒼老的背影，我突然領(lǐng)會了《背影》里蘊(yùn)含的深厚情感。

走出校園多年，那些年背誦過的課文大多已遺忘，但受到的潛移默化的影響卻始終延續(xù)著，總會在某個特定的情境下憶起。

有一次，我于某水鄉(xiāng)的夜色中，聆聽蘇州彈唱，腦海里不由得浮現(xiàn)出魯迅先生《社戲》里的描寫，“兩岸的豆麥和河底的水草所發(fā)散出來的清香，夾雜在水氣中撲面的吹來。”曾在四月時于一個以桃花聞名的風(fēng)景區(qū)游覽，山谷兩岸桃花遍布，嬌艷似火，如紗般輕盈，一陣春風(fēng)拂來，花瓣紛紛飄落，不禁憶起陶淵明《桃花源記》里的描述，“忽逢桃花林，夾岸數(shù)百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛。”

更難忘的是一次探望老同學(xué)，他家住湖北山區(qū)，坐了火車又坐客車，還得步行十幾里山路。步行穿過一片竹林，山雨不期而至，被澆了個透心涼，想到千年前蘇軾在黃州經(jīng)歷的那場雨，寫下“竹杖芒鞋輕勝馬，一蓑煙雨任平生”的詞句，不禁慨嘆，大自然是如此奇妙，人的情感亦可穿越時空。

時光如流水，當(dāng)年的翩翩少年，人已到中年，就如同當(dāng)年背誦過的《匆匆》里所說，“洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去……有一次無意中聽到央視主持人康輝用富有磁性的嗓音朗誦這篇《匆匆》，我的眼睛不免濕潤起來。

盡管不擅長，我依然認(rèn)為背誦是一種極佳的學(xué)習(xí)方式。經(jīng)典就是“值得一再閱讀的典籍”，那些年背過的課文，串聯(lián)起人生的記憶，勾起無數(shù)的情感，即使曾經(jīng)的人和事都隨風(fēng)消逝，背過的經(jīng)典詩文卻依舊不時在腦海中閃現(xiàn)。