暑假來臨，網絡上照例又會有一波羨慕大學教師的帖子。不少人以為大學教師不用坐班，還有寒暑假，輕松自在。還有的教師為了鼓勵研究生“出活”，就給他們規劃了一條發表論文、進高校任教的“金光大道”。的確，很多青年人擠破頭想進高校。但總體上，如今大學教師的壓力越來越大了。

一些青年教師焦慮的源頭，在于想成為“帽子人才”（擁有學術頭銜）。于是，他們一方面逼著自己和研究生拼命地做研究、“憋大招”，企圖在頂級學術期刊發表論文。另一方面，他們被動或者主動地參加學術界的“社交”活動，比如頻繁外出開會“混個臉熟”、到外單位給專家“匯報工作”、請外單位專家過來參加博士論文答辯、組織學術會議。

學術界有一些隱蔽的利益交換。比如，有的人擔任國際期刊編輯，收到某些同行的稿件，能給予“VIP處理”，就是把稿子送給同行的朋友或者友好的審稿人審稿。編輯甚至在審稿人建議“斃稿”之后，還是給作者修改機會。于是，得到這樣“VIP待遇”的同行也會在以后的各類評審（包括“帽子人才”評審）中“投桃報李”。但是，大多數教師都沒有這樣的籌碼，于是只能暗自惆悵。

在學術界生存，最好還要有科研團隊的支持。或者說，年輕人需要有“大樹”罩著。比如，院系有相關方向的知名教授，建立重點實驗室，帶領青年教師一起申請大項目，并給青年教師提供申請“帽子”等方面的幫助。

而依靠“大樹”，也意味著部分學術自主權的讓渡。比如，加入科研團隊，就需要和別人分享經費、儀器，甚至寫論文時，要給別人掛名；開展學科方向討論時，唯馬首是瞻。總之，想得到東西，就要付出成本，也會有些憋屈。

那么，對于那些既不追求“帽子”，也不依靠“大樹”的教師而言，壓力又從何而來？

首先，職稱晉升的壓力越來越大。近年來，很多年輕人從國外回來，加盟高校。人才引進的標準已經“水漲船高”。而晉升職稱的標準，和以前相比不可同日而語。這給引進人才以及“土生土長”的教師都造成了很大的壓力。更何況，一些大學還實行“非升即走”政策。

其次，經費壓力越來越大?，F在大學的KPI考核對經費要求越來越高。而且，研究生導師的招生指標往往和經費數量掛鉤，缺乏經費的導師不能招生。把研究生招進來后，導師還要繳納培養費，并給研究生每個月發補助。更不用說，課題組運行、做實驗也需要大筆經費。為了維持課題組“生計”，有些導師哪怕沒有完備的科研條件，也會到外面拉項目，這會帶來更大的做項目的壓力。

再次，研究生也越來越難帶?，F在研究生畢業的發表論文要求越來越高，學位論文盲審也很嚴。理想中，研究生需要純粹地做和學業相關的事。但實際上，做科研不順是常態。更何況，很多研究生有職業發展需求，他們會把很大部分時間放在實習、找工作。如果導師對學生要求嚴格，那么不但會產生師生矛盾，而且以后的新生不愿意加入課題組。而如果導師對學生要求寬松，那么導師不但在發表論文方面“無利可圖”，而且一旦學生學位論文盲審沒通過，導師也會受到責罰。

還有，時間嚴重碎片化。除了上課、指導研究生這類常規的事務，大學教師的節奏經常被各種雜事打亂。座談會、教職工代表大會、招生面試、研究生中期考核、研究生學位論文預答辯、進班會宣講、填寫各類表格、發動研究生參加各類比賽、參加各類評審……這類事務占據大量時間。要是兼做行政工作，那事情更是多得不得了。

再有，家庭和事業難平衡。大學教師需要全身心投入事業，并付出比別人更多的努力才能成功。但大學教師往往有家庭，往往需要接送孩子、輔導孩子功課。這就容易造成矛盾，兩頭很難兼顧。當孩子不聽話、成績不好，課題組研究生也不聽話、科研進展不順時，大學教師的心理壓力更大，有時候還會引發身體病變。

如今，大學也越來越“卷”了。很多大學非常在意“帽子”的數量、各類評估的排名，也在乎教師在頂級學術刊物發表論文。很多大學也頻頻調整各種規定，比如評職稱的要求、導師招生資格年檢的要求、導師繳納培養費的標準。大學還頻頻“發球”，讓院系辦雙專業、AI大課等，這就使得院系和教師都圍繞著這些新的要求團團轉，工作量陡增。

面對這樣紛繁蕪雜的變化，我認為，需要有一些途徑（比如媒體、講座）把學術界、“象牙塔”的真實情況和運行機制向研究生和青年教師講清楚，使他們能夠在認清自己和現實之后，選擇自己真正想要的東西。而大學，也應該多搭建教師之間交流的平臺（比如教師沙龍、講座），使他們能夠分享任教的經驗教訓。但往往，大學對這些經驗教訓諱莫如深，怕教師傳播“負能量”；在工作上卻不停地壓任務、出臺新規定，這就使得教師忙不迭地去應對環境的變化。