“抓創新就是抓發展，謀創新就是謀未來。大學，要堅守‘人才培養’這一不變的歷史使命，將AI與HI（Human intelligence）緊密結合，持續改革創造高等教育充滿無限可能的未來。”上海交通大學校長、中國科學院院士丁奎嶺說。

7月4日，2024世界人工智能大會暨人工智能全球治理高級別會議在上海開幕。連日來，系列活動精彩紛呈，上海高校作為育人、科研主力軍，也深度參與其中。開幕當日，丁奎嶺作《“AI+HI” 構建未來高等教育》報告，提出希望通過3年的努力，促進上海交大人工智能與教學、實踐、管理的深度融合。

基于上海交大師生的一項關于AI對大學的賦能與重塑的調研。上海交通大學供圖

丁奎嶺介紹，在對交大師生進行的一項調研中他們發現：在專業學科層面，80%的老師都認為，人工智能本身已經成為一個重要的知識領域，并正在形成獨特的交叉研究領域；在工具使用層面，幾乎100%的學生嘗試使用人工智能輔助資料檢索、文檔生成等工作，將近60%的老師嘗試使用人工智能改進課堂教學方式；在思維觀念層面，90%以上的師生都認為人工智能對大學的知識傳授、知識創新與生活方式產生了影響，但有較多倫理與產權的問題亟待規范。

“可以說，人工智能對大學的賦能與重塑，已經勢不可擋。人工智能帶給大學的機遇和挑戰也蘊藏其中。”丁奎嶺說，作為一名大學校長，他常被問到3個關于人工智能的問題：

第一個問題是，人工智能會讓大學消亡嗎？

“我們將教育史和科技史結合來看，世界高等教育中心伴隨著世界科技中心，同步轉移的軌跡非常清晰。但是有一點是延續不變的：人才培養是大學唯一不可替代的功能。換句話說，大學人才培養的中心位置并不會因為新技術的加入而發生根本性的變化。”丁奎嶺說，現在大家也都有共識，人工智能會推動大學人才培養的變革，反過來優秀的人才也會推動人工智能更高質量地發展。

丁奎嶺認為，誰能把AI和HI結合好，在辦學中更深刻認識人工智能、運用人工智能、發展人工智能，誰就更可能成為下一個世界高等教育和人才的中心。

第二個問題是，人工智能會讓一些專業教育消亡嗎？

丁奎嶺認為，事實上，當前乃至未來很長一段時間內，人工智能并不是無所不能的。它更擅長解決有規則可依，工作量巨大的“繁”問題，還不太擅長解決高度抽象，需要靈光乍現的“難”問題。

以數學為例，人工智能讓復雜的計算不再困難，但新數學概念的抽象、數學定理的發現依然靠人。“越是AI無處不在的時代，越需要HI互補，越要關注‘人之所以為人’的價值。AI+HI，能讓專業教育從繁雜的通用知識中解脫出來，更關注其‘核心競爭力’。”他說。

第三個問題是，人工智能會替代大學教師嗎？

在人工智能時代，高等教育的核心，還是培養學生理解、運用知識，甚至創造新知識能力。因此，丁奎嶺認為，人工智能要替代大學教師還為時尚早，更多的是通過AI+HI來提升學生的教學體驗和教育增值。

上海交大“AI+教育教學行動方案”。

面對如此多變的人工智能，高等教育的教學該如何發力，又面臨著怎樣的機遇和挑戰呢？丁奎嶺認為，主要有以下三個方面：

一是，目前的一些人工智能技術應用，還處于“有多少人工，就有多少智能”的階段，而服務于大學教育的人工智能，要真正在輔助學生深度思考、提升實踐教學效率上，成為一個高效的教學工具，實現“可用”；二是，人工智能技術在高等教育與基礎教育的應用存在顯著差異，因此，需要提升人工智能在面對動態未知問題時準確輸出的能力，避免出現“幻覺”，給出似是而非的答案，實現“可靠”；三是，前期調研顯示，不同專業對人工智能作為教學輔助的思考并不相同，學生對人工智能的依賴程度也形成了不同等級，在高等教育場景下，希望打造這樣的人機關系：人工智能可以陪伴人學習、可以與人合作學習，但不能替代學習，實現“可控”。

而在7月5日的“加速‘人工智能+’構筑新質生產力”論壇上，《人工智能安全作為全球公共產品》研究報告進行了首發，首次提出將人工智能安全作為全球公共產品的理念，該理念統籌了發展與安全的雙重目標，不僅將安全視為風險管理措施或監管手段，而且強調安全知識、能力、資源的積累與增長，以引導各國國內人工智能安全治理機制和體系改革，推動人工智能安全的國際合作與全球治理。

同日，在由同濟大學、楊浦區政府聯合主辦的“智能社會與全球治理框架”論壇上，同濟大學研究團隊發布了人工智能倫理、法律與智能社會治理系列叢書、“全球人工智能治理數據庫”、《負責任人工智能風險管理指南》等在人工智能治理領域的最新研究成果。還推出數字“城”底座——IS3基礎設施智慧服務系統，該系統支撐快速構建數字“城”和插拔式數字“市”應用，賦能數字治理、數字經濟和數字生活全面數字化轉型。

同時，楊浦區在論壇上正式發布了“垂類大模型十大應用場景”需求榜單，向全社會“揭榜掛帥”。榜單涵蓋文化娛樂、智能制造、智能教育、智慧醫療、生活服務、建筑設計、法律服務、金融風控、智慧物流、智慧交通等關鍵領域。