近期，一篇名為《這塊屏幕可能改變命運》的文章引發了各界熱議。

12月28日，教育部新聞發言人續梅就澎湃新聞（www.kxwhcb.com）提出的相關問題回應稱，教育部在今年年初確定了11項攻堅行動，其中有一項就是要促進城鄉一體化發展，既包括提升教室、實驗室、器材的配備，也包括軟件方面的支持，如農村教師素質的提升等。

“教育信息化也是其中一個重要的途徑、重要的方面，這項工作近幾年取得了明顯的進展，但是還在路上，還需要繼續下更大的力氣。”續梅表示。

在教育部發展規劃司司長劉昌亞看來，教育信息化是一個不斷發展的過程，而“屏幕改變命運”的話題也在根據科技的進步不斷的發生變化。

“我們從最初的（教育信息化）模式一、模式二，就是通過光盤、通過固體的介質，模式一、模式二從放光盤開始，是隨著技術的發展而不斷探索的過程。”他說，從光盤開始，到互聯網，再到現在高速的寬帶，將來進入5G，實現的方式可能會更多，教育也在不斷地探索這個過程。

“將來還會不斷地探索新的方式，使得不平衡進一步得到解決。”劉昌亞同時表示，“全世界哪個國家也不可能做到同一個標準，也不可能實現大家都是一個老師，但是我們會在技術不斷發展的情況下探索不同的教學模式，能夠逐步消除不平衡。”

針對“屏幕與命運”的討論，甘肅省教育工委書記、省教育廳廳長王海燕則認為，

“從實踐來看，通過信息化的手段來解決優質教育資源不足、分布不均衡，是有很大作用的。”她對此看法積極。但從實踐結果看，她認為還有需要完善的部分，如在直播和同步課堂這樣一個過程中，薄弱一方教師能力的提升，以及整個教學系統的完善，這一塊要下一些功夫。

王海燕表示，甘肅現在面對的是一個教師結構性短缺的問題，比如小規模學校，或者偏遠鄉村的學校，在開設一些類似音樂、美術課程，或者英語課程的時候，會出現教師資源不足和教師水平、質量差異比較大的情況。

“如果同一縣城的學校或者學區的學校之間開展同步課堂，這樣差距不會很大，帶動性非常強。薄弱學校的孩子們能夠更好地開闊眼界，更好地學習新的學習方式，老師們也通過這個過程得到了更好的培訓，重點是在教育資源的均衡服務，實際上體現了更好的公平。”王海燕表示。