“為什么螞蟻是建筑專家的老師？”

“為什么蜘蛛是八卦陣的主設計師？”

……

在這里

數學不再是枯燥的數字和公式

而是變成了一場場精彩的旅程

準備跟著小鹽

一起踏入這所奇妙的數學樂園了嗎？

出發！

進入鹽田區教科院附屬田東小學校園

立刻被一面五顏六色的“數學墻”吸引

這條數學文化長廊上用不同的顏色畫出了

畢達哥拉斯樹、歐拉公式、蝴蝶定理等數學知識

用趣味性語言呈現

李白喝酒、蘇步青遛狗、韓信點兵

蝸牛爬井等小故事中蘊藏的數學內容

讓學生們跟隨這條長廊“移步換景”

體會數學

之悅、之美、之趣、之理、之謎、之用

孩子們三五一群，分享著黃金分割點的美妙、莫比烏斯環的神奇，探討著李白的酒壺里原本有多少酒、蝸牛幾天能爬出井口……這是鹽田區教科院附屬田東小學常見的數學研討景象。

自2020年起，田東小學以數學特色文化建設為抓手，在以人為本的基礎上，積極探索環境育人、課程育人、活動育人、文化育人的教育創新與變革，讓學生通過數學了解世界、感受世界，創造未來，實現全面發展。

為此，田東小學一方面在專業團隊的指導下，從組織架構、有效途徑等方面規劃數學文化建設路徑，另一方面著力營造多元、立體的數學文化環境。

學校不僅設置數學文化長廊，還在校園里增加了不少“道具”，學生們可以在白板上把三角形、四邊形等圖形自由組合成自己想要的圖案，可以自由參加漢諾塔“挑戰賽”，可以用數字轉盤鍛煉自己的四則運算能力。此外，校園里還陳設了幾個長寬高為一米的框架，讓學生真切感受一立方米有多大；臺階上、走廊里鋪滿了數學運算公式，讓學生們沉浸式學習數學、感知數學。

課堂是教育質量提高的主陣地。在教科院教研員的幫助下，田東小學教師們不斷創新課堂教學方式，運用情境化、項目式等方式，將數學文化滲透到日常教學中，讓學生們無時無刻不受到數學的熏陶，進而理解數學、熱愛數學、研究數學，學會探索，勇于創新，培養高階思維能力。

同時，學校成立鹽田區首個“少年數學院”，為學生成長搭建平臺。學校制定了“小院士”評選細則，根據學生的數學學習能力與平時表現等定期選出100名“小院士”，并為其專門設計“小院士”課程。

該課程針對不同學生的成長規律，融入趣味游戲、實操等內容，設計相應的數學課程，游戲課程、魔術課程、高階思維課程，層層遞進，帶領孩子們玩兒轉火柴棒、五子棋、魔方、數獨、漢諾塔等，讓數學生活化，讓生活數學化。

“我們以數學特色文化為抓手，最終的目標是推動學生的綜合發展。”校長楊松說。學校在進行數學課程與項目活動設計時，將數學內容與美術、語文、歷史、音樂、創客、體育等多學科有機融合，著力推動學生的多元發展。

其中，“數字畫”有機整合數學和美術，帶動學生感受數學之美，提高審美素養；“數學閱讀推薦”“數學故事大賽”項目融匯數學與文史內容，讓學生們在語言表達中鍛煉思維；《畢達哥拉斯樹之歌》體現了數學和音樂的完美“聯姻”，激勵學生們進行音樂創作；漢諾塔PK則是對智力、體力和毅力的挑戰，讓學生們磨礪意志、增強耐心。

數學文化建設也帶動了評價體系的完善，為學生全面成長提供助力。在《關于構建階梯式成長激勵體系，增強少先隊員光榮感的指導意見》《廣東省紅領巾獎章實施細則》和《深圳市少先隊“紅領巾獎章”實施細則》等相關文件的引領下，田東小學結合數學文化建設實際，推出了“紅領巾數學銀行”制度。

學生們人手一本“存折”，記錄著自己日常各方面表現所獲得的“銀行幣”數量。學生們可以將“數學銀行幣”進行積累，并利用4個數字幣通過加減乘除等運算法則完成24點游戲，兌換一個“24數學銀行金幣”。而后，可以用“24數學銀行金幣”兌換小到一塊橡皮、一支鉛筆，大到一個地球儀、一個鬧鐘的獎品。每一個“銀行幣”都代表著學生在學習、交往、禮儀、運動等方面的表現情況，激勵著孩子們多元發展、全面成長。

在這里，數學不止于數學。學生們將數學學習的鉆研精神、創新思維和不懈毅力運用在體育、藝術等方面，拿下一個個足球、網球、跆拳道項目冠軍，在信息技術實踐、戲劇展演、故事創作、國學演講等比賽中大放異彩，向多元、多彩的成長道路邁進。