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澎湃新聞?dòng)浾?何利權(quán) 徐笛薇

2018-12-25 18:33

來(lái)源：澎湃新聞

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處于輿論漩渦中的欒川實(shí)驗(yàn)中學(xué)坐落在縣城北邊一處高地上。

欒川實(shí)驗(yàn)中學(xué)校門。澎湃新聞?dòng)浾?何利權(quán) 攝

12月24日清晨7時(shí)左右，學(xué)生們從縣城的各個(gè)角落涌來(lái)，爬上校門前的階梯，匆匆進(jìn)入教室。兩名保安緊緊把守著大門，除了身穿校服的學(xué)生和裹著各色大衣的老師，不會(huì)放任何一名外人進(jìn)入。

但網(wǎng)絡(luò)上關(guān)于“20年后攔路打老師”的討論仍穿過(guò)大門，讓這所學(xué)校并不像表面上那么平靜。

今年7月，33歲的常浩（化名）在離家不遠(yuǎn)的路邊偶遇初中時(shí)期班主任、欒川實(shí)驗(yàn)中學(xué)老師張某，隨后扇其耳光、踢倒其電瓶車，其間言辭激烈。這一過(guò)程被錄下長(zhǎng)達(dá)9分多鐘的視頻。直到12月中旬，其中一分多鐘的內(nèi)容被人上傳網(wǎng)絡(luò)，引爆輿論。

常浩隨后多次通過(guò)貼吧及媒體發(fā)聲，自述初中時(shí)期曾因家貧遭受張某“踹頭體罰”及各種侮辱、刁難。12月21日，常浩因涉嫌尋釁滋事罪被刑事拘留，而張某及其家人也正因“曾體罰學(xué)生的指控”遭受了巨大壓力。

從互聯(lián)網(wǎng)至欒川這座小小的縣城，持不同觀點(diǎn)的人們?cè)谳浾搱?chǎng)上爭(zhēng)論。“我們教師內(nèi)部也在反思。”欒川縣一名小學(xué)教師告訴澎湃新聞，“反思”集中在兩個(gè)方面，一是教師群體需要科學(xué)合理的規(guī)范，二是學(xué)校應(yīng)該更加重視師生的心理疏導(dǎo)。

漩渦中的被打老師

欒川被譽(yù)為河南洛陽(yáng)“南大門、后花園”，擁有老君山、雞冠洞兩個(gè)5A景區(qū)，龍峪灣、伏牛山滑雪場(chǎng)等5個(gè)4A景區(qū)，在即將到來(lái)的元旦節(jié)，當(dāng)?shù)剡€將舉行一場(chǎng)馬拉松賽。但在這座面積不大的縣城里，人們目前討論更多的仍是“男子20年后攔路打老師”事件。

欒川實(shí)驗(yàn)中學(xué)初二學(xué)生小新（化名）和他的小伙伴來(lái)自農(nóng)村，平日住校，23日（周日）下午，他們各自提著一箱牛奶和一碗打包方便面準(zhǔn)備返校。兩人談及其歷史老師張某近況時(shí)，頗為“嚴(yán)肅”。

“周五（12月21日）那天放學(xué)，我在學(xué)校里碰到了張老師，他穿著大衣、戴著圍巾，把頭緊緊裹住。”跟澎湃新聞（www.kxwhcb.com）說(shuō)起這些時(shí)，小新說(shuō)他感到有些“心疼”，他認(rèn)為打人視頻在網(wǎng)上傳播很廣，張老師裹著頭，像是怕被人認(rèn)出來(lái)。“畢竟被自己教導(dǎo)過(guò)的學(xué)生打了，很沒有面子。”

小新說(shuō)，張老師仍在上課，“看起來(lái)沒什么異樣”。

在小新眼里，張老師挺喜歡笑，對(duì)學(xué)生也不錯(cuò)，沒怎么“體罰”過(guò)學(xué)生。“他眼睛有些近視，給我們講題，貼書就會(huì)貼得很近。”小新認(rèn)為，張老師講課“比以前的老師好”，講得細(xì)致，中間也會(huì)穿插一些書上沒有的內(nèi)容，下課也愛和學(xué)生聊天。也有學(xué)生稱，張老師曾拿腳踢過(guò)班里兩名學(xué)生，但很輕，象征性地“懲罰”。

“認(rèn)識(shí)張老師18年了，他一直踏踏實(shí)實(shí)，這事（被打視頻在網(wǎng)上流傳）他也預(yù)料不到。”12月23日，與張某同在欒川實(shí)驗(yàn)中學(xué)任教的老師王宏（化名）告訴澎湃新聞，盡管張老師仍在上課，但“狀態(tài)可以想象，非常不好”，遇到了熟人都不想說(shuō)話。

據(jù)其介紹，2003年左右，張某曾前往欒川一高任教一年，后又返回實(shí)驗(yàn)中學(xué)，繼續(xù)做了幾年英語(yǔ)教師后，由于年齡偏大、精力有限，轉(zhuǎn)教歷史。多名學(xué)生證實(shí)，張某目前擔(dān)任初二年級(jí)5個(gè)班歷史課教師，每周應(yīng)有20節(jié)課。相關(guān)知情人士向澎湃新聞透露，學(xué)校缺少歷史課教師，盡管張某“心情低落”，但仍在上課，學(xué)校配備了專門的心理輔導(dǎo)人員陪同。

學(xué)校開班會(huì)講如何對(duì)待老師批評(píng)

對(duì)于張某被曾經(jīng)的學(xué)生“攔路扇耳光”一事，網(wǎng)絡(luò)上聲討雙方者均有，有人認(rèn)為學(xué)生“小肚雞腸”，應(yīng)嚴(yán)懲打人者，也有人認(rèn)為應(yīng)弄清“老師是否曾有過(guò)重體罰行為”，給學(xué)生一個(gè)交代。而在欒川這座不大的縣城里，此事同樣鬧得沸沸揚(yáng)揚(yáng)。

據(jù)學(xué)生小新講，周日早上，他在QQ空間看見了一篇“聲援歷史老師的文章”，學(xué)校學(xué)生處老師寫的，其中一張配圖是張老師在上課，配文“這個(gè)‘十惡不赦’的老師還在上課”。“加了引號(hào)，就是反諷的語(yǔ)氣。”小新介紹，他和同學(xué)們都對(duì)此文進(jìn)行了轉(zhuǎn)發(fā)。其身旁的小伙伴強(qiáng)調(diào)，這都是同學(xué)們“自愿的”，沒有老師要求。

另?yè)?jù)多名學(xué)生證實(shí)，事件發(fā)酵后，他們所在班級(jí)均在上周開了一堂班課，主題是“如何正確對(duì)待老師的批評(píng)”。“也沒提張老師的事兒，就是說(shuō)要正確看待老師的批評(píng)，懂得老師的良苦用心。”小新稱，其父母也看過(guò)相關(guān)視頻，覺得“打老師不對(duì)”，進(jìn)而告誡孩子要“尊師重道”，雖然“可能遭到了體罰，但也不能忤逆老師”。

曾在今年7月親眼目睹過(guò)常浩攔車打張某的村民王蓉（化名）稱，面對(duì)常浩的耳光和質(zhì)問(wèn)，張某并未反抗，相反多次道歉，試圖安撫對(duì)方，而常浩則在沖突后期努力“控制情緒”。“或許老師對(duì)他（常浩）真的‘傷害’太大，所以才會(huì)這么憤怒。”作為一個(gè)擁有兩個(gè)小孩的母親，王蓉當(dāng)即告誡兒子，倘若在學(xué)校被個(gè)別老師“打了”，一定要告訴家長(zhǎng)，別埋在心底。

而在打人者常浩的家鄉(xiāng)雷灣村，村民們不停向來(lái)訪的各路記者訴說(shuō)“常浩幫助鄉(xiāng)親所做的好事”。年長(zhǎng)常浩幾歲的鄰居常仁峰告訴澎湃新聞，他曾多次聽常浩提起“有老師欺負(fù)了他”，這么久了一直放不下，甚至提起時(shí)會(huì)“哭”，“發(fā)生這樣的事并不意外。”

“棍棒”教育逐步消失

王宏告訴澎湃新聞，因?yàn)樽约?000年進(jìn)入學(xué)校工作，對(duì)常浩所說(shuō)1998年左右曾遭受張某“踹頭”等體罰等情形并不清楚，這有待“考證”，但其承認(rèn)，“那個(gè)年代，老師對(duì)學(xué)生有可能會(huì)有不恰當(dāng)?shù)男袨椋瑹o(wú)意中會(huì)傷害到學(xué)生”。

據(jù)王宏稱，此前有媒體報(bào)道，彼時(shí)欒川實(shí)驗(yàn)中學(xué)有所謂“四大暴君”，其實(shí)這是孩子們的戲稱。“就是四個(gè)厲害的班主任，管教比較嚴(yán)格，家長(zhǎng)都想要孩子來(lái)這些班級(jí)。”王宏表示，據(jù)其所知，這其中并不包括張某。

澎湃新聞接觸的多名欒川縣中小學(xué)教師均強(qiáng)調(diào)，20年前的教育理念與現(xiàn)在不同，彼時(shí)“大環(huán)境使然”，教師被默許使用部分體罰手段懲戒學(xué)生。

“這的確是那個(gè)時(shí)代的產(chǎn)物。”與張某同住一棟家屬樓的一名欒川實(shí)驗(yàn)五小教師告訴澎湃新聞，那時(shí)一個(gè)班級(jí)七八十名學(xué)生，一名淘氣學(xué)生就能攪亂整個(gè)教室，老師只能在學(xué)生面前立威，包括自己，也會(huì)“動(dòng)手”管教學(xué)生。

但隨著教育理念的進(jìn)步及教育部門對(duì)“師德師風(fēng)”建設(shè)的強(qiáng)調(diào)，尤其是2009年教師法修訂版出臺(tái)后，家長(zhǎng)及學(xué)校信奉的“棍棒教育”逐漸減少。

上述小學(xué)教師稱，這些年教師們變得敏感起來(lái)，不敢輕易“體罰”學(xué)生，“學(xué)生犯了錯(cuò)誤，頂多讓他在座位上站一小會(huì)兒，像以前那樣，遲到就罰站在教室外面，這絕對(duì)不行”。另有知情人士介紹，曾有欒川縣個(gè)別被舉報(bào)體罰學(xué)生的老師，都被調(diào)離崗位或辭退。

反思：重視師生心理教育

“這一事件發(fā)生后，網(wǎng)上的輿論有的偏向于支持學(xué)生。其中，很大一部分原因也在于，在當(dāng)時(shí)的大時(shí)代背景下，不少人都遭受過(guò)類似的教師暴力，因此產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴。”12月 24日，關(guān)注此事的清華大學(xué)社科學(xué)院院長(zhǎng)兼心理學(xué)系主任彭凱平教授告訴澎湃新聞。

彭凱平認(rèn)為，“攔路打老師”的當(dāng)事雙方，無(wú)論是當(dāng)年的教師還是學(xué)生，在心理健康方面都缺乏一定的情緒調(diào)節(jié)、情緒應(yīng)對(duì)能力。“如果雙方能在心理知識(shí)和修煉上能有所提高，令人遺憾的情況都是可以改變的。”

在彭凱平看來(lái)，該事件中常浩對(duì)當(dāng)年教師的教育方式感到不妥，可以找到更好的解決方式，采用以暴制暴的做法還擊并不是好的選擇。但這也能夠顯示出教師的體罰、打罵，可能對(duì)一個(gè)學(xué)生產(chǎn)生長(zhǎng)久、深厚的心理影響。

“過(guò)去，人們對(duì)棍棒教育的觀念習(xí)以為常，忽視了孩子所擁有的獨(dú)立人格。而現(xiàn)代對(duì)兒童心理和大腦發(fā)育規(guī)律的研究均表明，體罰對(duì)孩子造成的影響是很負(fù)面的。”彭凱平稱，這種長(zhǎng)期負(fù)面的心理體驗(yàn)會(huì)扭曲孩子的性格和價(jià)值觀念，甚至形成身體器質(zhì)上的病變。

對(duì)于遭遇類似的教師暴力的青少年以及曾受到類似創(chuàng)傷的成年人，彭凱平教授建議可以從五個(gè)維度結(jié)合自身情況來(lái)調(diào)節(jié)和自我保護(hù)：第一，找到自己感興趣的事，發(fā)揮特長(zhǎng)、積極行動(dòng)，淡化、轉(zhuǎn)移負(fù)面?zhèn)Φ挠绊懀坏诙瑩肀Хe極的人際關(guān)系；第三，找機(jī)會(huì)與他人交流和表達(dá)，“許多人習(xí)慣壓抑自我感受，遇到契機(jī)就會(huì)突發(fā)性地爆發(fā)出來(lái)，結(jié)果更糟糕”；第四，家庭關(guān)系至關(guān)重要，“我們發(fā)現(xiàn)，親密關(guān)系中的力量可以彌補(bǔ)、消除很多孩子在社會(huì)上受到的傷害。比如孩子在學(xué)校、老師方面受到了挫折，但如果在家庭中能夠受到來(lái)自父母親的關(guān)懷，就能夠得到愛的補(bǔ)償”；第五，培養(yǎng)同理心，也就是盡可能地去理解對(duì)方，對(duì)自我的心理健康也是有意義的。

“我們教師內(nèi)部也在反思。”欒川縣一名小學(xué)教師告訴澎湃新聞，“反思”集中在兩個(gè)方面，一是教師群體需要科學(xué)合理的規(guī)范，二是學(xué)校應(yīng)該更加重視師生的心理疏導(dǎo)。

對(duì)此，彭凱平也呼吁相關(guān)教育部門能更加重視在校師生的心理教育。“這20年來(lái)，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，傳統(tǒng)的教育觀念也產(chǎn)生了變化，比如不少校園內(nèi)都開展了積極教育和心理學(xué)課程，讓學(xué)生了解情緒是怎么回事，應(yīng)該怎么去調(diào)節(jié)，怎么去積極溝通和自我表達(dá)。這對(duì)每個(gè)家庭、對(duì)整個(gè)社會(huì)來(lái)說(shuō)都是影響重大的，能讓學(xué)生和教師都得到安全感、獲得感和幸福感。”

責(zé)任編輯：李敏

校對(duì)：丁曉

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