今年3月，湖南瀏陽市道吾小學的孩子們第一次向學校提出了自己的建議，他們希望向校長爭取在課間“打煙牌”的權利。

這是一種不知何時風靡起來的游戲。

“煙牌”是用香煙包裝盒做的，孩子們樂于收集不同圖案、品牌的廢棄煙盒，自己折疊好后和小伙伴展開拍擊“決斗”，贏取對方手中的卡牌。

一起玩的人數變多時，他們需要確定順序、依據一定的游戲規則進行比拼、交換或競賽。

對于這樣“可能影響學習”的游戲，學校該怎么辦？有的學校選擇用一紙公文禁止，而湖南瀏陽市道吾小學選擇了保護孩子們的童趣。

校長陳利莎為此還專門寫了一封致家長的信，“在游戲里能習得遵守規則、競爭合作、統籌分析、人際交往、資源利用等能力……”

道吾小學校長來信 圖源網絡

01 校長來信引發“打煙牌”討論

兼具競爭和社交屬性的游戲，很快抓住了孩子們的注意力，家長的擔憂隨之而來。“孩子偷偷買香煙；孩子翻垃圾桶、趴地上不衛生；孩子上課也只想著玩游戲，不專心……”要求禁止游戲的聲音越來越大。

家長的反對不無道理，但是否要因此剝奪孩子們享受一種游戲的權利？

思前想后，陳利莎寫下一封給家長的信。

常見的校長來信往往是被包裝為書信的承諾書、責任書，不同于以往，陳利莎在信中描述孩子們在游戲中快樂的樣子，真誠分享了自己的教育理念——游戲對于兒童成長意義重大。

她寫到，“在游戲里能習得遵守規則、競爭合作、統籌分析、人際交往、資源利用等能力，所以英國心理學大師溫尼科特先生曾告誡所有的英國媽媽：‘記住童年，去玩耍去夢想去創作?！?/p>

3月25日，道吾小學德育處進行了為期一周的關于“是否打煙牌”的討論，孩子們開展主題班會和辯論，通過給校長的一封信表達觀點。其中一封寫道，“我非常感謝您對我們的重視，我還從未寫過對學校的建議。”隨后邏輯清晰地寫明希望能繼續“打煙牌”的理由。家長們也紛紛在來信回執上寫下觀點，給出反對或贊同的原因。

學生們的課堂辯論 圖源受訪者

道吾小學在這場活動的回顧總結中寫到，“從打煙牌的游戲到是否打煙牌的討論再到學生觀點的輸出和最終思維方式的習得，一張小小的卡片印證了一段了不起的教育理論‘教育即生長’。所以，‘是否打煙牌’這不是道簡單的辨析題，事關成人世界與兒童世界能否互相理解、互相被看到的宏大命題?！?/p>

學生給校長的回信 圖源受訪者

02 對話校長：教育要有溫度

4月3日，封面新聞記者對話瀏陽市道吾小學校長陳利莎。電話里，她的聲音輕快爽朗，聊天中時而大笑，像個“孩子王”。實際上，18歲從中等師范畢業走上講臺后，她已經從事教育行業超過25年。她說，寫這封信的初衷，是因為家長和學生有矛盾，而她希望雙方都會被看到?！凹议L也能夠看到孩子們的熱愛，而孩子們也能夠看到家長們的那種焦灼。”而在信的背后，她還有更多關于教育的故事可以分享。

封面新聞記者：從信說起，您為什么會寫這樣一封信？希望達到什么樣的效果呢？

陳利莎：我在收到“禁止”的要求時，是很無奈的。小朋友能從電子游戲里跳出來，是多么珍貴。在小區里，他們有了社交，吃了晚飯之后會相約的去打煙牌。在學校里，也不只是追跑。從教育人的眼光來看，這是很珍貴的東西。我想讓家長去感受到這個，孩子和家長之間能夠互相被理解、被看到，而不只是一紙禁令。

封面新聞記者：您在信中提到游戲對于兒童的意義非凡，這是您的實踐觀察還是有一些理論支撐？

陳利莎：游戲對于兒童的意義，勝過任何形式的說教。學校和家庭總是不停地灌輸給孩子們一些道理，但是真正讓他們習得（這些道理的）一定是在他與同伴的交往中，在游戲的過程中。孩子沉浸在游戲里，自然就把遵守規則、面對失敗、人際交往、揚長避短等等，所有大人要教給他們的東西，都習得了一遍，我覺得這個太珍貴了。

現在的孩子還面臨虛擬游戲的吞噬，真實的交往、真實的輸贏、真實的規則卻越來越少。真實的游戲讓孩子們在玩耍中把自己帶入到各種的角色和身份里，這個過程才激活了他們的創造力。

學生會邀請我一起打煙牌，手把手教我，在我沒學會時，會讓著我。我們希望孩子能夠學會照顧他人，在游戲中這種關照自然就出來了。其實身邊的家長告訴我，他們會幫孩子收集煙牌，找身邊抽煙的叔叔，讓他們把盒子留下，還有的家長會帶著孩子一起走出去找煙牌。在這個過程中，孩子就感受到爸爸媽媽原來這么重視我，我被尊重了，親子關系就變得更加平等。

他們跟我說平常如果沒有這個媒介的話，家長和孩子之間的交流就僅限于，“你的作業做完了沒有？你刷牙了沒有洗臉了沒有？”都是這種命令式的交流。但因為有這個媒介，親子之間的互動也變得生動起來。

所以家長也不是都很反對，大概支持的有三分之一、反對的三分之一、中立的三分之一。

封面新聞記者：那些堅定反對的家長們，他們主要的擔心是什么呢？您覺得他們的擔心有道理嗎？

陳利莎：最擔心的就是孩子會想去買香煙，這種擔心其實反映出管理部門對煙酒售賣管理的缺位，這個缺位就導致家長不放心。但這些都是可以用更溫和的方式解決，家長們收到這封信以后，和孩子們約法三章，孩子們也欣然接受。

有趣的是，有家長在信的回執里寫了反對，孩子們第二天把那張紙帶回學校后，偷偷地用改正液把反對涂掉了。這種對峙很有意思，整個過程其實達到了我們德育的一種目的，不要去太在乎結果，而是討論的過程、互動是彌足珍貴的。

家長回信 圖源受訪者

封面新聞記者：在您看來教育要達成的目的，或者說您堅定踐行的理念是什么？

陳利莎：我們國家的教育精神，就是要做有溫度的教育，要尊重兒童成長的規律，要平等地看待孩子。

我希望孩子們擁有健康生活的能力，他們能夠享受每一個當下。我們教育現在太卷了，不斷地讓孩子去做題，但他卻漠視規則，失去了感受春華秋實的能力、社交的能力，那他的生活不就會一塌糊涂嗎？

所以教育的本質要回到我們教育部、國家所提倡的精神。讓每個孩子都能夠健康地更好地生活，為未來而教。在這種理念之下，孩子被保護、尊重，他學習的內驅力更足。

封面新聞記者：您的這種教育理念是從何而來的？

陳利莎：我的工作經歷很簡單，從小學老師、中學老師再到小學校長。先是學中文，后來開始自學兒童心理學、精神分析方面的知識，學了十多年。我非常認同要尊重人的成長規律，不能夠拔苗助長。此外，我也認同溫尼科特等心理學的老師，他們推崇的平等、尊重，讓孩子被看見的理論。我也一直在踐行，集體教育講求統一，必然會讓教育的過程失去溫度。在學校里，我嘗試著讓老師更加有彈性，讓規則更加有彈性，而不是一成不變的。

（原標題：《學生打煙牌該“堵”還是“疏”？瀏陽一小學開展辯論 校長回應 | 封面深鏡》）