前兩天，朋友圈里還是一派快樂地曬期末獎狀，今天，有家長忍不住跟小獅妹說，孩子的期末評語，和網(wǎng)上別人曬出來的差不多。

小獅妹注意到，這兩天網(wǎng)上也有很多家長和學(xué)生在討論期末評語。一位浙江家長在網(wǎng)上曬出孩子的期末成績單后，有網(wǎng)友留言說“跟我們孩子的期末評語居然一模一樣，老師寫這個難道也有模板嗎？”

還有人說，自己小學(xué)數(shù)學(xué)老師給全班寫的評語幾乎一樣，都是“你是數(shù)學(xué)小天才。”

“現(xiàn)在的評語都是打印的，很多都是網(wǎng)上找來的、重復(fù)的內(nèi)容。”有網(wǎng)友說，這樣千篇一律的期末評語，讓人感覺少了情感的交流。

“手寫的評語也不一定是班主任親筆寫的。”網(wǎng)友們留言說，有的是實習(xí)老師寫的，還有請學(xué)生代筆的。

而一些個性化的期末評語，也引發(fā)了吐槽。

“班主任又寫我家兒子課堂中經(jīng)常開小差，作業(yè)上粗心大意……”一位媽媽說，兒子的期末報告單上的成績是全A，就是這期末評語看著挺不是滋味的。

一名學(xué)生說，初中班主任給自己的評語里寫了“千萬不要因為外貌而自卑”，有網(wǎng)友評論“不知道是老師表達能力不佳，還是太寫實了呢？看著確實難受。”

當(dāng)老師說孩子擅長交際

是變相在說孩子愛講話嗎？

最近，外地一位老師在網(wǎng)上曬出自己寫的期末評語后，引發(fā)了很多網(wǎng)友對期末評語的“吐槽”：“為什么活潑了很多，老師都覺得不好？”“不要隨便掛老實頭銜，我經(jīng)常被人夸老實，很討厭這個詞。”

在網(wǎng)上曬出評語的這位老師，本意是給其他需要寫評語的老師參考一下。她說，自己歷時3天，終于將63個孩子的評語寫完了，真心不易。

但不少網(wǎng)友在交流老師評語背后的真實意思：“寫善于交際，是不是變相在說上課愛講話？”“老師寫的活潑，是調(diào)皮的意思嗎？“

有老師回復(fù)說，當(dāng)有的孩子在學(xué)校過于跳脫，不太受控制，比如會滿教室飛奔時，“也就只能寫活潑了”。

“被老師夸聰明，加了但是的都是騙人的。”有網(wǎng)友分析說，老師夸“聰明”的背后實際是在說“這個孩子腦子是很靈光的，就是沒用在學(xué)習(xí)上”，還有老師寫孩子“動手能力真強”的背后實際可能是在說著“孩子上課切橡皮、拆書皮……反正就是各種搞破壞。”

“評語一般要求盡量從正面來寫，不會直接寫缺點，于是有了一些委婉的表達。”一位小學(xué)班主任說，一般老師寫“活潑”應(yīng)該是真的覺得孩子可愛，寫“擅于交際”是真的在夸孩子情商高，但如果寫“日常非常活躍，表達欲望很強烈”，那有可能是在委婉地說“這孩子精力過于旺盛，可能會不分場合地愛說話”。

比如，杭州市筧橋花園小學(xué)的趙婷婷老師給學(xué)生發(fā)的期末獎狀，其中就有一張是“人際交往之星”的獎狀，她說，獲得這個獎項的這個學(xué)生雖然學(xué)習(xí)成績不突出，但經(jīng)常帶文具到班級來分享，還會組織同學(xué)一起游戲，同學(xué)們都很喜歡她，希望能通過這個獎狀讓她更有自信，學(xué)習(xí)上也更努力。

很多評語里帶著

班主任的學(xué)科色彩

“小朋友們真的很在意期末評語，還會互相比來比去。”杭州一所小學(xué)的班主任老師說，想要寫出有孩子喜歡的有創(chuàng)意的評語是很不容易的，“我寫之前都會先去網(wǎng)上看看別人寫的，找找有沒有好的創(chuàng)意可以借鑒的。”

“現(xiàn)在學(xué)校對老師的期末評語要求也越來越高了，有才的老師也是很多，有的寫詩，有的畫畫，還有寫文言文的。“一位小學(xué)資深語文老師說，自己還是老老實實的寫最傳統(tǒng)的期末評語。

小獅妹打聽了下來，不少老師說，提前半個月就已經(jīng)把孩子們的期末評語寫好了。

“一天寫六七個孩子的評語，也要寫一個禮拜，要是等到期末考完了再來寫評語，那肯定來不及了。”一位老師說，通常過完元旦，老師們就開始動筆寫期末評語了，起碼兩周時間才能寫完，“寫完了，學(xué)校還要審核一遍，肯定要有提前量。”

東冠小學(xué)604班的班主任是一位數(shù)學(xué)老師，她寫給學(xué)生的評語里，有著濃濃的數(shù)學(xué)味道，比如里面寫到——

圓有幾條直徑，你就有幾個優(yōu)點；

你就像一個三角形，棱角分明；

是這一學(xué)期，你的成績?nèi)缤瑨佄锞€，忽上忽下；

數(shù)學(xué)歷史上，希帕索斯敢于質(zhì)疑，撼動了畢達哥拉斯學(xué)派的地位，用生命換來了根號2的真理。老師希望同樣具有批判精神的你，如希帕索斯一般，不懼權(quán)威，勇于探索未知。

公益中學(xué)的科學(xué)老師陳鵬給學(xué)生們準備的是化學(xué)元素評語大禮包，包含：一次動手實驗，一份專屬禮物，一封元素評語，一場專題分享。化學(xué)元素評語因元素特性和同學(xué)個性相契合，深獲同學(xué)們青睞，同學(xué)們不僅收到了評語，更提升了動手實驗?zāi)芰Α?/p>

杭州江南實驗學(xué)校312班的兩位班主任，在期末前一兩個星期就開始商量評語怎么寫了。副班主任楊心怡是美術(shù)老師，教齡兩年多，她用平板的繪圖功能給班上每個小朋友都畫了一幅專屬肖像畫。

“學(xué)期初教師節(jié)的時候，學(xué)生給老師畫了像，我就想運用自己的專業(yè)特長，給孩子們畫幅肖像，作為新年禮物送給他們。”楊老師說，班上總共45名學(xué)生，她腦海中想象著他們平日里的樣子，一點點畫了出來。

這個女生頭發(fā)比較長，那個男生耳朵大一點……每位學(xué)生的特點都體現(xiàn)在了畫里，畫完之后，楊老師寫上學(xué)生的名字，還在名字旁加上了一顆小愛心。

楊老師說，自己是第一次以這樣的形式參與到期末評語這件事情上，感覺還是很有意義的。

弘益中學(xué)807班的裴昱昊老師為每位同學(xué)量身定制了“百度百科”和“熱搜榜單”，學(xué)生們拿到自己專屬的評語，驚喜萬分，開心不已。

小小評語細節(jié)滿滿，評語的右下角處，平時儒雅博學(xué)的裴老師，化身“渣渣裴”，向同學(xué)發(fā)出號召：“系兄弟就來卷我，一頁999個知識點，偶在這里等你哦！”

誠意滿滿，創(chuàng)意無限的評語也悄悄點燃了班級孩子們寒假學(xué)習(xí)的熱情。裴老師說：“讓孩子們帶著快樂的心學(xué)習(xí)，快樂地走向優(yōu)秀，是通往‘做學(xué)生喜歡的好老師’這個目的地的必經(jīng)之路。”

有的老師寫不出學(xué)生閃光點

建議開學(xué)就建檔記錄

今年1月初，杭州市教育局官網(wǎng)發(fā)布《杭州市教育局進一步推進小學(xué)生綜合評價改革實施方案》中，特別提到了要“強化教師評語評價，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的觀察、記錄和分析，突出激勵和指導(dǎo)的功能。”

半山實驗小學(xué)副校長陳潔，做過15年的班主任，“最開始寫期末評語的時候也是犯難的，但做個有心人，慢慢就得心應(yīng)手了。”

她說，一般期末評語的字數(shù)在150至200字之間，通常要求包含學(xué)生一個學(xué)期的總體印象、突出表現(xiàn)，以及下學(xué)期展望這三部分內(nèi)容，“有老師用詩歌形式的，字數(shù)少一點也可以。”

作為學(xué)校的行政干部，她每學(xué)期期末都會參與學(xué)校的期末評語審核工作。

“我是一名語文老師，我會把班主任們寫的評語打印出來，像批作文一樣，優(yōu)秀的劃波浪線，有筆誤的會圈出來，有些詞不合適的會幫忙修改。”陳老師說，特別是一些涉及孩子缺點的評語，“我會改成希望式的，這樣孩子們會更能接受。”

“我們也發(fā)現(xiàn)，有的班主任寫評語的時候，自己任課的學(xué)科表現(xiàn)寫得多，其他學(xué)科的表現(xiàn)寫得少，還有一些班主任寫不出孩子的閃光點。”學(xué)校最近開了一次期末評語反饋會，給了班主任老師們這樣三點建議——

1.評語是本學(xué)期的，所以在寫的時候，盡量要找到本學(xué)期學(xué)生的變化和閃光點，可以從開學(xué)始就建一個文檔，日常生活中發(fā)現(xiàn)點滴學(xué)生的閃光點，就記錄下來。

2.班主任要關(guān)注學(xué)生的全部，即德智體美勞各方面，而不僅僅是學(xué)科方面。在寫評語前，可征求班級其他任課老師的意見，或者日常中做好其他任課老師的反饋意見，高段的孩子也可以互相先點評，讓他們寫個100字的小作文，有時候孩子眼中的同伴，遠比老師看到的要多。

3.要想從眾多評語中脫穎而出，讓人眼睛一亮，可以跨界、多角度地選取內(nèi)容。

“以前因為還沒有普及打印機，所以成績單上都是手寫的評語，遇到老師的字寫得漂亮的，那這份評語，孩子更是喜歡得不得了，會反復(fù)看很多遍的。”陳老師說，現(xiàn)在的期末評語大多是打印版了，但期末批語仍然是一個很好的家校溝通平臺和載體，更要用心去寫，“寫得好，孩子和家長喜歡，自然能拉近老師和學(xué)生之間的距離。”

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（原標題：《“現(xiàn)在的期末評語都是打印的，很多都是網(wǎng)上找來重復(fù)的內(nèi)容！”面對質(zhì)疑，一線老師這樣回應(yīng)》）