“考上北大中文系的學生，無一例外是因為數學特別好；而考上北大數學系的學生，無一例外是因為語文、英語特別棒。高考數學滿分150分，一個文科生如果能達到105分已經很不錯了，但他根本沒有辦法看見北大中文系的門檻，他必須努力把他的數學從105分提高到135分。他所有努力就是為了這30分，他擱置了對中文所有的興趣愛好，他的精力全都投入到提高這數學的30分。”

12月16日，國家教育宏觀政策論壇2023年會暨上海教育督導論壇舉行。論壇中，被稱為“網紅校長”的中國教育學會副會長、香港中文大學（深圳）當代教育研究所所長、江蘇省錫中教育集團總校長唐江澎作了題為“高中期待什么樣的評價督導”的報告，他列舉了上述案例，論證自己關于“調整語數外三科高考統一要求”的建議。

據《上海教育》雜志微信公眾號“第一教育”發布的唐江澎報告內容，他在報告中指出，社會輿論在無形中評價著一所學校的影響力和辦學質量，而這種評價主要集中在高考結束后的3個時間節點：第一個時間點是高考分數公布的那一瞬間，看有沒有狀元；第二個時間點是高考成績公布的24小時之內，看有多少高分；第三個時間點是在高考錄取時，評價一下有多少學生考上北大、清華。圍繞這三個時間節點的狹隘評估，導致了高中出現了很多現實問題。

唐江澎認為，其中最為突出的是三大困境：國家課程方案落地難、學習方式轉變推進難、創新人才培養突破難。對此，他分別提出了“改革強基計劃人才選拔方式”、“構建培養創新人才的課程體系”、“調整語數外三科高考統一要求”的建議。

其中，關于“調整語數外三科高考統一要求”，唐江澎表示，新高考的“3+1+2”方式使國家的課程結構發生根本性改變，方案中必修學分為88個學分，但除此之外，20個學分的語數外選擇性必修，實際上已經變成了人人必須選擇的必修，造成了實際上的必修達到108個學分，占畢業學分的83%（國家課程總學分130），明顯偏高。

他提到，現在許多專家都在講博雅教育理念，認為不能過早分文理科，要強調通識教育，這無疑都是對的。但是，通識教育只能是在通識的范圍里進行，而不能在高利害相關的選拔性考試里來實行。

在唐江澎看來，文科生把精力全都“投入到提高數學的30分”不僅是個人精力的巨大浪費，更是國家人才培養模式的巨大浪費。他認為，這種培養方式只能培養出平庸的學科優秀者，培養不出對專業有持續熱愛投入的大師。

“數學由于不分層，高考數學命題簡單了，沒有辦法選拔人才；命題難了，大部分學生答不出。所以，沒有分層既制約數學頂尖人才的培養，又導致大量差生存在。”唐江澎指出。

他建議稱，在“3+1+2”的框架內探索數學分層、語文分類和外語分級的考試方法，這可以使學生的負擔大大減輕，可以使學生把精力投入到真正熱愛的學科中去。