“您看，這樣的重大誤解，一定要我一個人風險自負嗎，可不可以我們共同承擔一下？”

因為遲交作業，華東政法大學一名學生在一個300多人的微信群里@了授課教師馬寅翔。對此，馬寅翔給這名學生出了一道題：論證遲交作業的正當性。

這位學生經過一番“掙扎”后，發出文章《論遲交作業之合理性》，從法律層面論證遲交作業的合理性。之后馬寅翔反手又回了一份《關于“遲交作業案”的歸入法分析》，從三方面論證補交作業行為有效，成績不受影響。

10月23日，馬寅翔在接受澎湃新聞（www.kxwhcb.com）記者專訪時說，他思考過如果簡單地接受或不接受學生未按時交作業這件事有兩種可能：一種是簡單地接受，那其他按時交作業的學生權益就會有損害；如果不接受，那學生的關注點有可能是教師不收作業不近人情。他當時就想到了大家正在學習歸入法，不如活學活用，大家來討論。

【對話馬寅翔】

澎湃新聞：這次補交作業事件是如何發生的？

馬寅翔：我起初是估計學生沒寫作業，但這名學生在有300多個人的微信群里@了我，表達了他是寫了但沒交，而且他提出了“風險分擔”，這就激起了我的興趣。既然他使用了學術話語與我交流，我也就下了個小任務，要他提出事例上的依據。我覺得這名學生也比較有爭取精神，韌性是比較強的，我一看學生很起勁，就有了后面的小文討論。

刑法案例研習是一門專業限選課程，我是第一次教授這門課，這門課192名學生，主要是培養學生分析、表達能力。目前，由于學生較多，分為30多個小組展開學習。這次作業是第一次作業。

我覺得我的教育理念是，老師不能一味的高高在上，老師的處理方式不能非常生硬。我確實思考過，如果簡單地接受或不接受他未按時交作業這件事，有兩種可能，一種是簡單地接受，那其他的按時交作業的學生權益就會有損害；如果不接受，那學生的關注點有可能是老師不收作業不近人情。

我當時就想到了我們正在學習歸入法，不如活學活用，大家來討論，因此寫就了一篇《關于“遲交作業案”的歸入法分析》，雖然是比較開玩笑的方式，但也希望學生能接受這種探討方式。

澎湃新聞：這次事件后，如果選你課的學生激增，你會怎么辦？

馬寅翔：最初我的教學是一板一眼的，但估計學生不愿聽，授課效果也非常不好。

2013年博士畢業后來到華東政法大學，經歷了兩年師資博士后，2015年7月起，進入法律學院刑法教研室，教授刑法學，主要是面向大一、大二學生授課。當時的上課氛圍不活躍。我們有選課的系統，配有匿名評價，學生對我的評價是這門課由年輕老師教授，授課風格比較呆板、嚴肅，聽不下去，在全校的老師評價排名中較低，為此我自己很難受。

我開始反省，如今的學生接受信息渠道較多，我所教授的這些信息他們都可通過網絡，甚至其他的老師上課錄音錄像學習到，因此我開始探索言語表達上的突破。在課堂上，利用影視化作品的橋段來讓大家分析，如《白夜追兇》、《無證之罪》等電視劇的橋段。比方說，女性被強奸，打死對方算不算正當防衛；下迷藥被強奸，打死對方算不算無過當防衛等。

我們選課時間是固定的，目前，并非選課時段，即使明年選課人數增多，也堅持初衷，我的初衷是上好這門課，可能建議限制選課人數。

澎湃新聞：你認為大一大二95后、甚至00后的學生身上的特質是什么？

馬寅翔：大一大二的學生比較活潑，他們不怕老師，平等意識較強，在他們眼里，老師是平等的民事主體。我比較隨和，大家聊天非常輕松。

雖然我和他們有年齡差距，但我也會去關注他們喜歡的東西。比方說，我從本科到博士，也會看《名偵探柯南》、《海賊王》。有時候跟他們聊起這些動畫片，他們也會很驚喜，原來老師也會與他們有相同的喜好。

澎湃新聞：作為80后北京大學法學博士，為何選擇當一名教師？

馬寅翔：我是山東人，考大學本科時，主要是聽從家里人的建議，老一輩認為，學而優則仕，因此高考時選擇考取了法律專業。但是，我從小向往做一名老師，因為老師每天都能看到年輕面孔。而且我喜愛搞研究，從中能獲得樂趣。我是一個喜歡安靜的人，對自身要求比較嚴格。