上海市西中學(xué)，“智能制造”主題科技DIY體驗(yàn)教育。

11月9日，聯(lián)合國教科文組織通過了在上海設(shè)立國際STEM教育研究所的決議。這是教科文組織一類中心首次落戶中國，也是歐美以外的首個(gè)全球性一類機(jī)構(gòu)。

今年6月，教育部等十八部門聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)新時(shí)代中小學(xué)科學(xué)教育工作的意見》，著力在教育“雙減”中做好科學(xué)教育加法，一體化推進(jìn)教育、科技、人才高質(zhì)量發(fā)展。

可以說，國際STEM教育研究所落戶中國、落戶上海，恰逢其時(shí)。這既是對(duì)中國開展STEM教育已經(jīng)取得的進(jìn)展與成績的肯定，也是對(duì)進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)科學(xué)教育的有力推動(dòng)。

STEM教育與素養(yǎng)教育

STEM教育，字面的理解是科學(xué)、工程、技術(shù)、數(shù)學(xué)教育。在傳統(tǒng)教育中，我國中小學(xué)一直在對(duì)學(xué)生進(jìn)行這方面的教育，中小學(xué)開設(shè)有科學(xué)課、數(shù)學(xué)課、勞動(dòng)技術(shù)課等。那么，STEM教育與傳統(tǒng)教學(xué)有什么不同呢？

其本質(zhì)的不同，在于傳統(tǒng)的教學(xué)重視對(duì)學(xué)生的知識(shí)教育，以考試為中心，而STEM教育則重視學(xué)生的興趣培養(yǎng)，以學(xué)生為中心，是素養(yǎng)教育、個(gè)性教育與生涯教育。國際STEM教育研究所落戶上海，一定程度表明上海走在了推進(jìn)素質(zhì)教育、個(gè)性教育與生涯教育的前列。

早在上個(gè)世紀(jì)80年代，我國就提出了素質(zhì)教育的概念，但從現(xiàn)實(shí)看，基礎(chǔ)教育存在應(yīng)試化、功利化、短視化的傾向。

比如，在有些學(xué)校，數(shù)學(xué)的目的不是提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)，而是刷題提高數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)；有的學(xué)校在進(jìn)行物理、化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，不是在實(shí)驗(yàn)室里由老師指導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，而是給學(xué)生“講實(shí)驗(yàn)”；有的學(xué)校的勞動(dòng)技術(shù)課，不是讓學(xué)生體驗(yàn)勞動(dòng)過程，而是給學(xué)生講勞動(dòng)技術(shù)概念，還有的學(xué)校讓家長到校幫學(xué)生完成勞動(dòng)技術(shù)課程的作業(yè)。

這灌輸給學(xué)生的只是科學(xué)知識(shí)，而不是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神與動(dòng)手能力。

據(jù)介紹，上海近年來一直實(shí)施青少年科技素養(yǎng)提升工程，加強(qiáng)青少年科學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐工作站建設(shè)，在市實(shí)驗(yàn)性示范性高中等匹配140個(gè)實(shí)踐點(diǎn)，招收學(xué)員4200名。此外，上海還通過線上、線下科創(chuàng)資源的打造，為青少年創(chuàng)設(shè)豐富的科學(xué)學(xué)習(xí)空間，助力學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)展創(chuàng)新思維。

可以看出，上海推進(jìn)中高考改革，非常重視學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。其中，在中考考試中，增加了物理、化學(xué)實(shí)驗(yàn)考試與跨學(xué)科案例分析；在中考錄取中，把綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)納入名額分配招生。這都體現(xiàn)了重視學(xué)生素養(yǎng)教育的教育導(dǎo)向。

上海中學(xué)工程樓，同學(xué)們?cè)谠O(shè)計(jì)VR軟件。

STEM教育與個(gè)性教育

在我國，奧數(shù)培訓(xùn)曾變?yōu)椤叭駣W數(shù)”，表面上，這是重視數(shù)學(xué)教育，但卻造成過度內(nèi)卷，增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，也并不利于學(xué)生的興趣培養(yǎng)。我國學(xué)生在國際數(shù)學(xué)奧林匹克競賽中拿金牌拿到手軟，卻沒有一個(gè)獲獎(jiǎng)學(xué)生獲得菲爾茲獎(jiǎng)（被譽(yù)為數(shù)學(xué)界的諾貝爾獎(jiǎng)）。這啟示我們開展STEM教育，要注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)、工程、技術(shù)、數(shù)學(xué)興趣。

上海從學(xué)前教育到高中教育各階段的STEM教育，都重視對(duì)學(xué)生的個(gè)性化教育。如據(jù)報(bào)道，虹口實(shí)驗(yàn)幼兒園曾開展大班主題“春夏秋冬”活動(dòng)，教師為幼兒在個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“季節(jié)大發(fā)現(xiàn)”的信息采集和發(fā)布區(qū)，幼兒通過自組小隊(duì)，利用各種工具，去采集、拍攝、查找各種和季節(jié)相關(guān)的事物，并通過各種方式展示和交流。

復(fù)旦大學(xué)附屬中學(xué)早在2014年，為了實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生個(gè)性化的培養(yǎng)，就設(shè)立了國內(nèi)首個(gè)中學(xué)“文理學(xué)院”。隨后，為了適應(yīng)更加全面的需求，學(xué)校推進(jìn)STEM教育，又提出在“文理學(xué)院”的基礎(chǔ)上增設(shè)“工程學(xué)院”和“經(jīng)濟(jì)學(xué)院”。“工程學(xué)院”主要針對(duì)選擇理工科的學(xué)生，培養(yǎng)他們的工科思維、興趣。

事實(shí)上，我國正在推進(jìn)破除“唯分?jǐn)?shù)”、“唯升學(xué)”的改革，就在于建立多元評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性、興趣培養(yǎng)。STEM教育的推進(jìn)，與教育評(píng)價(jià)改革的推進(jìn)是相互作用的。一方面，STEM教育要枝繁葉茂，需要教育評(píng)價(jià)改革配套，另一方面，STEM教育的發(fā)展，可加快教育評(píng)價(jià)改革步伐。

STEM教育與生涯教育

為培養(yǎng)基礎(chǔ)學(xué)科，包括數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物等學(xué)科的拔尖人才，我國于2020年啟動(dòng)“強(qiáng)基計(jì)劃”招生、培養(yǎng)改革。而從具體實(shí)踐看，存在部分優(yōu)秀學(xué)生缺乏對(duì)基礎(chǔ)學(xué)科的興趣，以及功利選擇大學(xué)學(xué)科、專業(yè)的問題。

甚至，有的自媒體還渲染“基礎(chǔ)學(xué)科又苦又累”，生化環(huán)材專業(yè)被稱為“四大天坑”。以至于前些年的高考志愿填報(bào)中，學(xué)生逃離理工科的傾向，引發(fā)廣泛關(guān)注。

開展STEM教育，也就是在對(duì)學(xué)生進(jìn)行生涯教育，讓他們更深入了解科學(xué)、工程、技術(shù)、數(shù)學(xué)，樹立今后選擇相關(guān)學(xué)科、專業(yè)的志向，如復(fù)旦附中近年來選擇工科專業(yè)的學(xué)生占比達(dá)到15%～20%。

引導(dǎo)學(xué)生立志投身科學(xué)、工程、技術(shù)、數(shù)學(xué)等專業(yè)領(lǐng)域，STEM教育還有很大的空間。最近，教育部長懷進(jìn)鵬在談到新高考改革面臨的挑戰(zhàn)時(shí)指出，改革強(qiáng)化了課程、考試科目和報(bào)考專業(yè)的選擇性，部分中學(xué)師資和課程資源缺乏，高中生涯規(guī)劃教育專業(yè)性和有效性有待提高。

因此，國際STEM教育研究所落戶上海，對(duì)于我國推進(jìn)學(xué)生的素養(yǎng)教育、個(gè)性教育以及生涯教育，都是一大契機(jī)。也可利用這一平臺(tái)，與其他國家交流推進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)教育、個(gè)性教育與生涯教育的經(jīng)驗(yàn)，以整體提升教育質(zhì)量，讓每個(gè)受教育者享有公平而又有質(zhì)量的教育過程。（作者系21世紀(jì)教育研究院院長）