近日，廣東陸豐市教育局發(fā)布的一份“公費(fèi)定向師范生違約人員名單”，引發(fā)熱議。名單顯示，共有5名畢業(yè)生未履約。不僅是廣東陸豐，廣東雷州、福建莆田也發(fā)布了多則公費(fèi)師范生違約處理決定書(shū)。

公費(fèi)定向師范生是國(guó)家為精準(zhǔn)補(bǔ)充鄉(xiāng)村教師、優(yōu)化教師資源配置的一項(xiàng)教師培養(yǎng)制度，意在緩解地域間基礎(chǔ)教育發(fā)展的不平衡不充分問(wèn)題。自2007年以來(lái)，6所部屬師范大學(xué)累計(jì)培養(yǎng)超過(guò)12萬(wàn)名國(guó)家公（免）費(fèi)師范生，一批批優(yōu)秀畢業(yè)生到中西部地區(qū)從教，對(duì)加強(qiáng)中西部地區(qū)教師隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展，產(chǎn)生了積極作用。

總體上看，公費(fèi)師范生違約者是少數(shù)，但這個(gè)“少數(shù)”卻依然具有很強(qiáng)的刺痛感——國(guó)家資助下，公費(fèi)師范生不僅享有各種學(xué)雜費(fèi)減免政策，而且還能持續(xù)獲得財(cái)政補(bǔ)助，畢業(yè)后直接取得相應(yīng)編制……享受了優(yōu)待，到畢業(yè)該履約了，卻一拍屁股不干了，確實(shí)讓大家在感情上難以接受。以契約精神而論，既然有約在先，就應(yīng)該認(rèn)真地遵守，完成規(guī)定的服務(wù)期限，豈能出爾反爾？對(duì)于違約者而言，賠付違約金是起碼的代價(jià)，即便如此依然難辭其咎——畢竟，違約行為浪費(fèi)了寶貴的國(guó)家培養(yǎng)機(jī)會(huì)，辜負(fù)了偏遠(yuǎn)地區(qū)孩子們的熱切期盼。

近幾年，公費(fèi)師范生違約頻頻發(fā)生，一些人儼然把報(bào)讀公費(fèi)師范生當(dāng)成了一種投機(jī)——合則留，不合隨時(shí)開(kāi)溜，這樣的心態(tài)當(dāng)然不可取。誠(chéng)信是大學(xué)里非常重要的一課，職業(yè)生涯一開(kāi)始就以違約起步，如何可取？與此同時(shí)，也應(yīng)看到，一些公費(fèi)師范生相繼違約，背后也有一些共性的原因。比如，中西部地區(qū)，特別是偏遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)教師待遇不盡如人意，有的貧困縣甚至全年的財(cái)政收入尚不夠全縣的教師開(kāi)支；比如，在一些偏遠(yuǎn)地區(qū)，農(nóng)村中小學(xué)校工作環(huán)境差，學(xué)校危房改造尚未徹底完成；再比如，盡管有“教師工資不低于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員”的原則性要求，但各地教師工資差別較大，有的地方拖欠教師工資的情況依然存在。凡此種種，無(wú)形中成了“嚇退”公費(fèi)師范生的一道道坎。

條件差、待遇低當(dāng)然不能作為違約的借口，但是，從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，靠外在的強(qiáng)制約束畢竟也只是權(quán)宜之計(jì)，根本解決之道還在于繼續(xù)加大對(duì)中西部偏遠(yuǎn)地區(qū)的教育經(jīng)費(fèi)投入，讓那些最需要優(yōu)秀青年教師的地方，擁有承載青春的基本條件，從而讓優(yōu)秀的青年教師能夠在此扎根奉獻(xiàn)。

近些年，在推動(dòng)區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展上，中央財(cái)政教育轉(zhuǎn)移支付資金80%以上用于中西部省份，重點(diǎn)提升農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)水平，這些舉措取得了一定成效，但離公眾的預(yù)期還有距離，對(duì)優(yōu)秀年輕人還不夠有吸引力。以中央轉(zhuǎn)移支付+地方嚴(yán)格配套+鼓勵(lì)社會(huì)力量資助的“組合拳”，逐步實(shí)現(xiàn)中西部偏遠(yuǎn)地區(qū)教師收入等于乃至高于沿海地區(qū)、發(fā)達(dá)地區(qū)，是理想的目標(biāo)。

由此而論，公費(fèi)師范生違約風(fēng)也是一個(gè)現(xiàn)實(shí)提醒，它提醒我們“打補(bǔ)丁”固然重要，講情懷、講奉獻(xiàn)也永不過(guò)時(shí)，但是，以努力解決待遇上的不平衡不充分，破解偏遠(yuǎn)地區(qū)教師人才吸引力的不平衡不充分，進(jìn)而逐步縮小不同地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的不平衡不充分，才是根本。