“本來還沉浸在過了復試的喜悅中，突然得知自己的專碩3年。”今年3月份，來自江西的考生李雨在社交媒體上如此表達對讀研“加時”的心情。

近幾年，國內多所高校開始對研究生的修業年限進行調整，將專碩延長至3年。最近，隨著多所高校公布2024年碩士研究生招生簡章，可以注意到，3年制的專碩正在成為趨勢。

專碩“加時”，到底是喜是憂？對于考生的個人規劃會帶來哪些影響？如何應對？

資料圖：眾多考研學生在南昌大學圖書館的自習室內復習備考。 劉力鑫 攝

專碩延長為3年成趨勢

近日，深圳大學公布《2024年碩士研究生招生章程》。章程中提到，專業學位學制3年（翻譯2年），學習方式分兩種，分別是“全日制”和“非全日制”。而在該校前幾年的招生章程中，專業學位的學制都標為2-3年。

這也就意味著，除翻譯專業外，從2024年起，該校的碩士研究生專業學位將全面調整為3年。

無獨有偶。近日陜西理工大學發布《2024年碩士研究生招生簡章》，宣布所有學科專業（全日制及非全日制）學制均為3年。

根據《高等教育法》規定，碩士研究生教育的基本修業年限為二至三年，博士研究生教育的基本修業年限為三至四年。高等學校根據實際需要，可以對本學校的修業年限作出調整。

近些年來，多所高校都對專碩的修業年限進行調整，有的如東南大學、中南大學等，規定所有專業的碩士研究生學制均為3年，中南大學還規定全日制研究生的最長學習年限為5年，優秀碩士研究生可以提前半年申請畢業；有的如山東大學、廈門大學、南京大學等，規定少數專業的學制為2年，其他均為3年；有的則是少量調整，規定部分專業為3年，其他仍為2年。

資料圖：又到一年考研季，沈陽各高校圖書館一座難求。沈陽 攝 圖片來源：視覺中國

延長一年，是喜是憂？

調整修業年限的多所高校中，就包括李雨所就讀的學校。今年她被上海某高校的影視傳媒專業錄取，但由于沒仔細看招生簡章，直到復試時她才知道，她所考的專碩為3年。

“我一開始挺不習慣，因為國內很多這個專業的學制都是兩年。我的專業比較注重實踐能力，相比在學校學習，我更傾向于去校外參與一些影視項目來提升自己。”李雨說。

在她看來，多出一年會帶來很多影響，學生需要花更多的精力應對課業壓力和找工作的壓力，很多專碩的學費還比較高。此外，多出1年也就意味著找工作、考公、考證的時間延后1年，而年齡又是用人單位考量的標準，這是學生們無法忽視的。

“我身邊也有一些人選擇出國，他們認為出國讀研的時間短、收益高。”李雨認為，如果學校只是單純延長學制，而不從根本的培養質量上入手，延長一年兩年可能無濟于事。

在上海讀研的張菲菲有不同的看法，她認為，3年制比2年制多出1年的緩沖期，時間沒有那么趕，能有更好的狀態來學習和準備就業。

對于湖北的陳嘉來說，三年制專碩給她的影響更多是年齡上的。“我是畢業后才決定考研的，還是二戰，現在24歲，如果今年順利考上，畢業我就27歲了。身邊的同齡人今年基本上讀研三或國外讀研回來了，難免會讓我有些年齡焦慮。”

陳嘉認為，3年制確實能讓學生有更多時間專注學業，也有機會多嘗試不同的實習，確定今后的就業方向，對個人的成長來說還是很有利的。

不過她拿自己所考的專業舉例，一些985高校還是2年制，3年制的很多是211和雙非。在她看來，這對于非名校的學生，尤其是二戰三戰的同學來說，考研加讀研的時間成本就有五六年，差距拉得更大了。

“我糾結了很久，后來想到我考研就是想去更多地方看看，多經歷一些事情，抱著去體驗的心情看待這個事情的話，好像多一年也不是什么大問題。”陳嘉說，她打算接下來全力備考，爭取“上岸”。

記者注意到，在社交媒體上，也有網友稱因為年齡原因放棄了2024年考研，打算工作之后再考非全日制。

資料圖：南京高校食堂變身“考研加油站”。 泱波 攝

專碩“加時”，影響幾何？

高校為何要延長專碩的修業年限？會帶來哪些影響？

南京師范大學教育科學學院副教授劉齊表示，學術碩士重學術科研，專業碩士重實踐，兩者在課程設置上有所不同。但是，在現實中，很多專碩和學碩的授課老師是一樣的，一些學校出于研究生教育開展的便易性，采取了共同交叉的培養方式，從而造成兩者有一定程度的同質化。

在此種情況下，有專家認為，修業年限一樣，有利于保障專碩的培養質量，提高社會對專碩的認同度。

在劉齊看來，調整專碩的修業年限，一方面為學生在實踐環節提供更為充足的時間積累經驗；另一方面，也有利于提升在校生質量，促進理論知識與實踐能力的高度融合，更好契合了專碩的培養目標。

“比延長專碩學制更重要的，是明確專碩的培養定位，探索不同的人才培養模式。這是提高專碩培養質量的關鍵所在。”21世紀教育發展研究院院長熊丙奇撰文指出。

資料圖：一位考研學生在南昌大學教學樓自習室復習備考。 劉力鑫 攝

修業年限延長后，會降低專碩的報考熱嗎？中國教育科學研究院研究員儲朝暉認為，此舉有可能會令國內考研熱略微降溫，但不會很明顯。

他認為，此問題需要客觀看待。由于高等教育實現普及化，讀研者的成分改變與恒定的專業要求之間差距加大，使得一些學校不得不延長修業年限。而讀研熱是學歷熱的表征，讀研“加時”是否必然獲得研究生培養“提質”尚未可確定。相關方面應做好評估，需要從改進教學研究方式和模式上多想辦法，提高研究生教育效能。

如何提高專碩的培養質量？劉齊認為，首先應該加強專業學位導師的隊伍建設，不僅在學術上有專長，還需要有更多的實踐經驗，現在很多學校也在嘗試開展高校與行業之間的人才交流與共享。其次是推進專業學位研究生培養模式的改革，進一步深化產教融合，加強專業與行業、社會的銜接。（應受訪者要求，部分人名為化名）