新華社蘭州9月20日電，開學(xué)伊始，又到了驗收暑期實踐成果的時候。記者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)校的實踐活動有流于形式之嫌，甚至有的家長不惜弄虛作假獲取實踐證明。一些暑期研學(xué)旅行教育元素融入比例低，“注水”嚴(yán)重。

實踐活動流于形式，易使素質(zhì)教育“變味”

記者走訪多個中學(xué)，查看學(xué)生提交的《假期社會實踐活動登記表》發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生是在社區(qū)居委會完成暑期實踐的。

蘭州市廣武門街道光輝村社區(qū)工作人員師鴻魁說，今年暑期大約有10名中學(xué)生來社區(qū)參加實踐。每個學(xué)生最多來2次，時間都較短。

記者了解到，多數(shù)中學(xué)沒有相關(guān)社團提供服務(wù)和渠道，在學(xué)校確定主題后，學(xué)生自己聯(lián)系社區(qū)尋找具體的實踐項目，之后再由社區(qū)填表鑒定。多位家長反映，社區(qū)組織的實踐活動單一，名額較少，給予孩子的指導(dǎo)也較少；城鄉(xiāng)接合部的學(xué)校學(xué)生更難得到社區(qū)實踐機會。

“學(xué)生去社區(qū)大多是做簡單勞動，意義不大，有些居委會組織的講座活動還與推銷有關(guān)。”蘭州市十九中教育集團下溝校區(qū)的學(xué)生家長方雪說。

記者調(diào)研得知，不少學(xué)生參加社會實踐活動流于形式，有的同學(xué)為了應(yīng)付學(xué)校檢查隨便找地方蓋章了事，甚至一些家長還幫著學(xué)生造假。蘭州市第五十四中學(xué)德育處主任薛建宗說，學(xué)生究竟有沒有參加暑期實踐，老師不好監(jiān)控，對他們的懲罰也只能是批評教育。

有班主任反映，至少六成的家長認(rèn)為學(xué)生參加社會實踐不重要，主要是怕耽誤孩子假期補課。

教育部門規(guī)定，學(xué)生每學(xué)期必須要填寫《學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展性評價標(biāo)準(zhǔn)》和升學(xué)考試掛鉤，暑期實踐是其中的一項參考。

“評價標(biāo)準(zhǔn)虛，量化標(biāo)準(zhǔn)又沒法衡量。評價標(biāo)準(zhǔn)跟不上，家長就不會重視。按規(guī)定報考省級示范學(xué)校，綜合素質(zhì)評價必須是A，很多學(xué)校99%的情況都會給學(xué)生A，基本都是流于形式。”薛建宗說。

研學(xué)旅行“注水”嚴(yán)重，體驗名校就是帶孩子轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)校園

近年來，隨著教育觀念的升級，研學(xué)旅行成為當(dāng)下暑期實踐活動的創(chuàng)新形式。

“研學(xué)旅行是一個大市場。帶有濃厚教育意義的研學(xué)產(chǎn)品比普通游學(xué)更受歡迎。”甘肅讀者研學(xué)教育科技有限公司副總經(jīng)理蘇勇說，研學(xué)旅行開闊學(xué)生眼界，在未來也會長期存在。

然而，記者采訪多名學(xué)生后發(fā)現(xiàn)，并非所有研學(xué)旅行都能達(dá)到預(yù)期效果，學(xué)生收獲多少與項目設(shè)計水平高低有直接關(guān)系。教育部2014年發(fā)布的《中小學(xué)學(xué)生赴境外研學(xué)旅行活動指南（試行）》第五條規(guī)定，境外研學(xué)旅行的教育教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)時長所占比例一般不少于在境外全部行程計劃的1/2。

記者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一些游學(xué)項目只是在普通旅游產(chǎn)品上打上“游學(xué)”標(biāo)簽，價格立即水漲船高；還有的以體驗名校、提高語言水平為幌子，實際上就是帶孩子轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)校園、跟外國人聊聊天；一些組織機構(gòu)資質(zhì)堪憂，項目設(shè)計粗糙，隱含安全風(fēng)險。

“許多境外游學(xué)團跟成人團的區(qū)別只是多了名校和博物館，以放松為主，回來后可以跟同學(xué)說我去過國外了。”甘肅省某旅行社銷售部祁女士說，“玩和學(xué)的比例八二開，每團有一名‘輔導(dǎo)員’跟隨。”

記者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這些所謂的“輔導(dǎo)員”實則只是參加過該旅行社集團旗下教育公司簡單培訓(xùn)、具有5年以上工作經(jīng)驗的導(dǎo)游。有些研學(xué)公司甚至是旅行社轉(zhuǎn)型來的，重新掛牌。

加強督導(dǎo)，讓暑期實踐回歸美好初衷

如何充分體現(xiàn)暑期實踐的價值，帶給學(xué)生真正的成長，值得深思。

蘭州大學(xué)高等教育研究院教授李碩豪認(rèn)為，學(xué)校確實需要進一步挖掘和拓展校外課程，打破校內(nèi)課程“唯一”的局面，但實施過程中卻有較多問題，學(xué)生和家長不愿真正投入到社會實踐中，對其重要性沒有充分認(rèn)識。一些學(xué)生會對實踐活動采取冷處理走形式的方法應(yīng)付。

“學(xué)校也將實踐能力放置在成績考量之下。這種形式主義的暑期實踐，會影響中學(xué)生求真意識，對健全人格的培養(yǎng)不利。”蘭州大學(xué)社會學(xué)系副教授周亞平說。

為避免此類不誠信行為，西北師范大學(xué)教育學(xué)院副院長李澤林認(rèn)為，關(guān)鍵在于減少工具性的考核和功利化的追求，將暑期實踐當(dāng)作學(xué)生成長的一部分。他建議學(xué)校應(yīng)做好暑假實踐的專業(yè)性設(shè)計與引導(dǎo)，完善實踐的考核體系，使每個人都有規(guī)則意識與契約精神。

“學(xué)校應(yīng)有專門的機構(gòu)或組織服務(wù)于學(xué)生的社會實踐活動。學(xué)校最好要有相對固定的實驗基地。教育主管部門也不能發(fā)文了事，應(yīng)加大督導(dǎo)、檢查、考核。”李碩豪說。

研學(xué)旅行初衷雖好，但要按需而行、量力而為。廣大師生和家長在選擇研學(xué)旅行時，要甄選教育、文旅、文物等部門審核批準(zhǔn)的正規(guī)機構(gòu)。研學(xué)組織則要增強專業(yè)性和責(zé)任心，提升研學(xué)旅行“含金量”。

（原題為《（新華調(diào)查）一些暑期實踐流于形式，莫讓素質(zhì)教育“變味”》）