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這幾天，杭州拱墅區教育研究院學生成長中心副主任、德育研究員周慧老師的一條朋友圈，引起了老師、家長的大討論，爭議的焦點，是體育老師適不適合當班主任。

原來，周老師發現，有家長在網絡上訴苦，孩子所在的學校新學期有一個變化——全校所有體育老師都被安排做了班主任，一位足球專業的體育老師，就成了自己孩子的班主任，讓她很惶恐。

家長的擔心無非來自兩方面，一是怕體育老師不了解學科類教學，怕理念不合，怕體育老師無法融入學習氛圍。這種擔心可以理解，但沒有必要。課程安排、學習計劃是由教育部門以及學校一起制定的，單個老師能改動的程度很有限，所以擔心體育老師當班主任以后體育會占用太多時間的情況基本不會發生。

另一方面更深層次的焦慮，或許是家長認為主課老師擔任班主任，就會對這門主課投入更多的精力，從而讓孩子在這門課上成績有一定的提升。但事實上，老師對所教班級的投入都是全心全意的，基本不存在為自己擔任班主任的班級開“小灶”的情況，這在許多學校的教學實踐上都可以得到驗證。

在現代教育體系中，班主任承擔的更多的是管理職能，是學校和學生、家長聯系的紐帶，體育老師完全可以勝任，不止體育老師，音樂美術等其他學科老師也一樣可以勝任。

相反，體育老師的加入可以給班級管理增加新鮮的血液，注入新的內涵。現在體育和美育在中考中的分量越來越重，誰是主課誰是副課的界線越來越模糊，我們也許該換個視角看體育美育了。

此外，近幾年不少學校正面臨著新生的高峰期，師資力量普遍比較緊張，任課老師教學任務繁重。將主課老師從繁重的班級管理事務中解放出來，也有利于他們將精力集中在教學上，反而是好事。

有些事情只有試過才知道效果如何，利弊情況，陷入舊有的思維模式中往往難以客觀看待問題。萬事開頭難，如果機會都不給，體育老師又如何證明自己？

當然，教學不是試錯，班主任和任課老師如何安排涉及學生的切身利益，既然家長存在這樣那樣的擔心，光講道理是不夠的，還需要拿事實說話。理論離實踐還有相當長的距離，有些理念看著很好，但不一定能在現實中再現，這都是很正常的現象。事實上體育老師當班主任并非剛剛出現的新事物，已經有不少例子證明，體育老師也能是一個好的班主任。據澎湃新聞報道，上海崇明中學高三10班的班主任黃俊，就是位體育老師，自擔任班主任以來，所帶的班級無論學習成績還是班風紀律，都名列前茅。

班主任是個對責任心對師德要求非常高的崗位，能不能深入了解每個孩子，能不能有一顆奉獻的心，常常決定了能否當好班主任。主課特別是語文數學老師當班主任也算是一種教育界的傳統，許多主課老師都有豐富的當班主任的經驗，學校需要做的是總結經驗，對老師展開深入的培訓，讓體育老師也能在有充分準備的情況下上陣。