“自從孩子上了幼兒園，我也被逼成了手工達人”“孩子已經睡了，我和孩子他媽還在加班做老師布置的作業”“三年級就要求孩子做PPT，幸好家里有大學生幫著做”……在社交平臺上，家長們對親子作業“雷人”“折騰”的吐槽并不鮮見。不過吐槽之余，家長們還是不得不親力親為、力求完美，以應對學校的檢查和評比。

專家表示，一方面不應該把原本由老師承擔的任務拋給家長，使家長變成半個老師；另一方面，“親子作業”也不能讓家長越俎代庖，從而失去教育意義。更關鍵的是，應最大程度減少“成人視角”的功利性評比，還“親子作業”以兒童性、個性化。

全城尋桑葉、蛋殼里繪畫，家長抱怨作業“太折騰”

“幼兒園要養蠶，讓孩子都帶些桑葉。還好小區其他家長有經驗，在菜市場專門找到一家賣桑葉的，我奇怪地問：深圳市區也有人買這個嗎？老板白我一眼，說全是學生交作業的。”

知乎上，一名深圳家長的回答雖然帶著戲謔，卻也引發諸多共鳴。“朋友圈里不僅有找桑葉的，還有找核桃樹葉的，我們住在市中心，去哪里給孩子找？有時只能拜托老家的親戚。”有家長跟帖道。半月談記者調查發現，即便是淡季，學生養蠶套裝在淘寶網上某網店的月銷量也能輕易過千。

采訪中，不少家長向半月談記者談起被家庭作業“折騰”的經歷：

最費神——一名武漢家長寫道：簡單的畫畫或者材料方便的手工就不提了，“修橋蓋房”等費神的作業也全是爹媽的活兒，比如會動的廢舊紙箱機器人、筷子搭烏篷船或者房子、木工汽車、鐵絲編織、樹葉畫等等。最崩潰是畫過2次自制繪本，一次是家庭故事，一次是介紹家鄉風土人情，畫了快2個月，下班后的空閑時間全用來畫畫了！

最挑戰——上海家長劉女士說，孩子二年級時，老師曾布置了一個在內部掏空的雞蛋上繪畫的作業，孩子根本無從下手。參照網上的方法，家人先用牙簽在雞蛋上戳了一個小洞，讓蛋液慢慢流出，再將蛋殼洗凈晾干，開始打底稿，作畫。盡管小心翼翼，還是弄碎了3個雞蛋，把孩子也急哭了。

最浪費——學校經常會布置環保主題相關的手工作業。有家長說，孩子第二天要帶大可樂瓶、廢棄的薯片包裝去學校，家里沒有，得去超市買，最后可樂和薯片都吃不掉，只好浪費；幼兒園要搞環保服裝秀，家人用了幾十個不同顏色的垃圾袋做了條裙子，孩子穿上走了兩圈也就沒用了。“說是變廢為寶，其實浪費不小。”

比童真還是比“顏值” 功利評比讓孩子很受傷

全家齊上陣，好不容易完成了“親子作業”，讓孩子帶去學校，沒想到，在評比過程中，不少孩子和家長再一次“受傷”。

家長徐先生說，幼兒園的一次親子活動中，老師要求父母和孩子用牛奶盒做一個機器人。

“我們特地讓孩子自己動手做，不要對大人形成依賴，最后的作品雖然歪歪斜斜，但也符合要求，孩子也很有成就感。不想拿到班級里，在一堆精美的作品面前，我們的作品只拿到三等（實為最差）的評價。為此，孩子難過了好幾天。”

正如家長坦言，像木工、機器人制作、編織等難度大又時間緊的手工作業，通常都由大人代勞，或者直接去網上購買。而在學校評比中，這類“精美”的作業卻往往比真正的“兒童作品”得到更多青睞。“為什么在某些老師眼里，孩子自己辛苦做的作業，含金量還比不過大人代勞的？”有家長提出質疑。

對于讓二、三年級孩子回家做PPT，一些家長更是無奈：“交上去的幾乎都是‘家長作品’，不知道這樣的作業有多大的意義。”

半月談記者了解到，不少幼兒園及小學教師也清楚孩子作業由家長代勞的事實，但有時為了應對上級部門的參觀、考評，也希望本校的孩子拿出最好的作品，展示良好校園形象，而這類形式主義，著實給家長和孩子增加了不合理的負擔。

與此同時，家長的攀比和焦慮心態，也在一定程度上助長了不良風氣。“很多父母希望孩子‘不要輸在起跑線上’，無論是寫字、數學、口語，還是手工創意DIY，都要爭第一，使得本意是‘玩’的作業也人為加碼、越俎代庖，最終讓整個環境都‘壓力山大’。”上海師范大學學前教育系主任李燕說。

讓手工作業回歸“兒童視角”

相較于“甩包袱”式的手工作業，還是有不少學校的做法受到家長認可。家長倪女士說，孩子曾就讀上海某公辦幼兒園，老師要求孩子回家制作花燈，但幼兒園已經提前把制作花燈需要的材料準備好，讓孩子們把材料包帶回家，在家長的陪同和指導下，使用剪刀、膠水就能完成。不追求過度精致，更不鼓勵購買高級花燈，孩子能在充分參與的過程中學習技能。

也有學校細致地把親子作業的目的、鍛煉孩子哪方面能力、希望家長如何在家里幫助孩子等細節提前向家長告知，對于最后作品則不做任何要求，使家長心里有底，也有效避免了家長過度參與，甚至“包辦”作業。

中國人民大學副教授高永安表示，家長代勞孩子的手工，并不能使孩子得到鍛煉。個別孩子還學會了炫耀自己父母制作的手工，更對其人格養成不利。

上海某公辦幼兒園園長認為，教師確實應該加強作業設計，根據孩子年齡特點，布置他們有能力完成的作業，但家長也要學會放手，充分相信孩子的潛能，把自身角色定位在陪伴與合作上。

李燕表示，手工作業、親子作業是素質教育的重要內容，著眼于幫助孩子養成動手探究的習慣。一方面要尊重個性，幼兒園和小學要避免用單一標準，作統一要求，鼓勵家庭根據自身特點、孩子不同性格，拿出充滿個性創意的作業；另一方面，過程比結果重要，不是“兒童視角”的手工作品，再精美也毫無意義，這需要教育行政部門和學校改變評價方式，引導社會形成正確的育人價值導向。

（原題為《親子作業，鍛煉孩子還是折騰家長？》）