周末的一個高中同學飯局上，大家聊起了工作。談笑間得知，有人換了工作，有人辭職和前同事一起開了公司，有人待業中。高中同學的飯局和大學同學的飯局，有個明顯不一樣的地方：大家基本來自不同的行業。于是乎，席間自然問出了一個問題：“你現在的工作，是你當年大學里學的專業嗎？”

過了而立之年，很多人的工作已經和大學里的專業無關，這本身并沒有什么，人世間的豐富紛繁正在于有“三百六十行”，行行都可以作為謀生的手段，也可以成就精彩人生。相比這個問題，我其實更想問一個沒有問出口的問題：你現在的工作，是自己的興趣愛好嗎？

前不久，幫幾位弟弟妹妹參謀填報高考志愿，發現一個挺普遍的問題：問他們有沒有自己感興趣的專業或方向，哪怕說個大概，答案都出奇地一致：沒有。對于他們來說，好像讀什么專業都行，將來干什么事業也都行。這挺讓我詫異。這種“都挺好”，未必真的好。

人生一晃，十八年過去了，他們仿佛又站在了一個起點上，完全不知道自己的未來在哪里，該往何處走，當然也就無所謂“自主決定”。這其實是件挺可怕的事情。 

而和這種“茫然”相對應的是，現在的很多孩子，包括剛剛高考完的年輕人，從小就是在各種“興趣班”里長大的。讀過了那么多興趣班，到頭來卻發現自己沒有清晰的興趣，這或許說明，那些興趣班里的所謂興趣，未必是真的，又或者從一開始就含著某種程度上的被迫和盲目。

清華大學石中英教授曾說，“當前教育的一個最大問題，就是學生的被動學習。”被動經常會造就事倍功半，我們常說，興趣是最好的老師，無論什么事業，有了興趣，大概干起來是事半功倍的。因為基于興趣，你會主動去克服困難，沒有條件會主動創造條件，當你在興趣的指引下達到目的或者接近目標，那種成就感也是被迫的工作無法比擬的。

盧梭說，“我們從三個來源接受教育，即自然、人和事物。我們的器官和能力的自發的發展構成自然的教育。教我們如何利用這個發展，構成人給我們的教育。”胡適的師父約翰·杜威則說得更直接——“教育過程以外無目的”。好的教育只是一個輔助工具，輔助一個獨立的、完整的、與眾不同的人自然而然成長。

興趣的建立和滿足，也是幸福感的重要來源。當下，很多人自嘲“打工人”，不斷吐槽自己的工作，就好像是進入了一段失敗的婚姻，正是在于那并非自己的興趣所在。為了興趣而去拼搏，那不叫“卷”，而是一種自我滿足。那些善于在生活中發現和追尋興趣的人，雖然有時看起來有點“遺世獨立”，但卻自有一方世界，任其遨游而不疲憊。

一位朋友在“35歲”的門檻失業后，因為自己和妻子平日里喜歡喝咖啡，時而也會直接上手磨咖啡豆，便一步步從無到有地做起了賣咖啡豆的生意；又因為喜歡養寵物和旅行，便帶著寵物狗自駕游，無心插柳，居然慢慢做火了自媒體賬號，成了一位旅行博主。而這些，都與他此前的本職工作毫無關聯，卻又構成了如今收入的主要來源。

這讓我發現，興趣不僅可以在精神上救贖我們的生活，還可以在物質上支援我們的生活。甚至，當你碰到工作的壁壘、掉入生活的陷阱后，最后把你拉上來的，卻是那些平日里看起來可有可無，甚至還有點“浪費時間”的興趣。

當然，興趣是無所不包的，它可以大如星辰大海，也可以小到一首歌、一支舞蹈，或者是一個每天只需要花費十分鐘的生活小習慣。每個人的興趣都可以很具體，它是生活的毛細血管，也調配著人生的甜度。生活，總要有點色彩；人，總要有點興趣。