“雙減”背景下，如何改變傳統的題海戰術模式，科學設計作業，實現真正的減負？6月10日，一場“中考改革背景下初中數學優質高效作業設計——《實驗班提優訓練》初中數學專家研討會”在南京召開，近百位教學名師現場參與。不少老師認為，設置個性化、多樣化的數學作業是趨勢，而不要局限于傳統的題海模式。

數學就藏在生活中。南京市建鄴區某初中一位從事多年教學的老師李磊（化名）告訴澎湃新聞（www.kxwhcb.com），在新課標及“雙減”背景下，數學作業的形式和以前有了很大的不同，他認為數學作業應該重質量而不是數量，建議設計更多個性化的作業，讓孩子從生活中獲得數學知識，在生活中發現數學的美好，提高操作能力。比如，他就給學生布置過這樣的暑假作業：觀察家里一暑假的用水量，撰寫一篇用水報告，考驗學生如何用數學知識獲得用水數據、處理數據、分析數據，從用水數據中挖掘故事。“這樣的題目更吸引學生，也能夠幫助他們提高邏輯力量，培養數學思維能力。”李磊說。

在數學教學中，核心目標是“培養學生的思維能力，發展核心的數學素養”。不過在實際的教學運行中，還是有不少學校會陷入“講題——做題”的單向題海戰術中。南京市江寧區某中學老師仲勇（化名）建議，在課堂作業設計的層面，可增強學生的參與度，改變傳統的“老師單向講述，部分學生回答參與”的模式，讓學生以小組的形式加入作業問題的討論中，培養他們思考、合作、表達等綜合能力。

仲勇還建議，在“雙減”的背景下，要嚴格控制作業的“容量”，讓初中生的數學作業保持在40分鐘內完成。他鼓勵數學老師要花心思進行原創出題、組合式出題，使用符合學生能力和情況的題目，避免完全依賴市面上現成的教輔資料。在數學作業的結構上，要設計更多有層次性的題目，設置不同的小問題體現難度，滿足普通、中等、優秀等不同層級學生的需求，同時篩除重復、低效的題目。“作業更重質量而不是數量，不能讓作業成為學生的負擔”。仲勇說。

原南京市教研室研發中心主任李曉明認為，數學作業絕不等同于做題，要有設計感，重視學生的個性化發展，開拓更多體驗式的題目，比如布置數學生活小調查等。李曉明表示，從家長的角度來看，不要讓孩子陷入單一的題海中，可以幫助孩子進行橫向拓展，比如參觀博物館、嘗試義工活動等。“教輔材料是對孩子的學習做補充，但不能成為學生的必修課，一旦過量并不有利于學習。”李曉明表示。