考本科是普高學生的“專利”，中職生的出路是高職或就業——這樣的“傳統認知”正在不斷被打破。

最近，在浙江、上海等省市，中職生不用高考就能“直升”本科的招生名額又增加了。

說“又”是因為，這并不是一項新探索。步子快的個別省份，10年前就已開始試點。在不同省份，它有不同的名字，如“中本貫通”“中本一體化”等（以下統稱“中本貫通”）。培養模式基本相同，即中職3年，應用型本科專業4年，實行一體化培養。考生無需參加高考，只要通過轉段考試，就能從中職直升本科高校。

這些年，這項探索為中職學校吸引了不少優質生源。但與此同時，社會上關于“中本貫通”是否雞肋的爭論也從未停止，甚至傳出要逐步取消的風聲。

從被傳取消到擴招，教育部門在下一盤什么棋？“中本貫通”是捷徑還是雞肋？潮新聞記者采訪高校、中職、學生和專家等，一探究竟。

被傳取消為何又變擴招

去年從上海立信會計金融學院市場營銷專業畢業的女生小倪，是上海實施“中本貫通”后的第二屆學生。她在僅有百余名粉絲的小紅書賬號曬出自己的求學經歷，引發熱議。其中，有羨慕好奇的聲音，也有不少對學歷含金量的擔心和疑惑。

實際上，“中本貫通”多年來始終處在風口浪尖。這和“中本貫通”打破常規的升學機制以及教育部門政策的數次變動，關系密切。

浙江一位中職學校校長，對2018年浙江“中本貫通”首次招生的情況記憶猶新。“直升”本科的宣傳，為該校帶來“從前想都不敢想”的優質生源的同時，也讓他幾乎被四面八方而來的問題所“淹沒”。例如，會不會出現學生混文憑現象？中職生跟統招本科生在同一專業就讀，能跟上嗎？用人單位不認可“中本貫通”的本科學歷怎么辦？……

大家的問題多，倒不是壞事。打破常規，本身就是一種挑戰，需要社會、學校和學生用實際行動共同作答。

過去幾年，讓校長們發愁的是政策的“跌宕起伏”。

作為銜接中職層次到應用型本科而推出的新型培養模式，“中本貫通”前些年發展勢頭不錯，在上海、浙江、重慶、山東、河北、海南、福建等多個省市落地。

在這些省市，參與“中本貫通”招生的高校既有綜合類大學，也有職業本科院校，招生專業則都是緊跟社會和行業發展的應用型專業。

以山東“中本貫通”2022年的招生情況為例，16所本科高校拿出了42個專業點，最多的是小學教育和學前教育專業。此外還有汽車服務工程、電氣工程及其自動化等對實踐能力要求較高的專業。

但這項新探索的前景一度蒙灰。2020年9月，教育部等九部門印發《職業教育提質培優行動計劃（2020—2023年）》，提出逐步取消中職本科貫通模式。

此后，每到招生季，“中本貫通”將被取消的消息都會在網上流傳。部分省份的“中本貫通”招生名額也開始縮減。例如，江蘇“中本貫通”的招生名額就從2020年的2185名縮至2022年的1260名。

去年末，“中本貫通”的積極信號重新釋放——中共中央辦公廳、國務院辦公廳在《關于深化現代職業教育體系建設改革的意見》提出，建立健全多形式銜接、多通道成長、可持續發展的梯度職業教育和培訓體系。在教育部隨后召開的新聞發布會上，教育部職業教育與成人教育司司長陳子季表示，支持各省開展中職與高職(3+2)五年貫通、中職與職業本科或應用型本科(3+4)七年貫通等。

“最近幾年高素質技能人才需求越來越大，職教發展速度快，所以變化也大。”浙江師范大學職業教育碩士點負責人張棉好分析，一開始，業內擔心“中本貫通”會刺激中職學校的教學從就業導向轉為學歷導向。但在越來越多中職畢業生選擇繼續升學的當下，中職教育定位實際已從單純“以就業為導向”轉變為“就業與學歷并重”。“中本貫通”就成為既滿足學生升學需求、提升職教吸引力，又讓中職盡可能不偏離培養技能人才導向的重要路徑。

捷徑還是雞肋

這些年，關于“中本貫通”到底是升學捷徑還是雞肋的爭論從未停止。

作為“過來人”，剛從銀行辭職在澳大利亞讀研的小倪常在網上解答“中本貫通”的相關問題。“一些咨詢我的人也擔心‘中本貫通’會不會是雞肋？畢竟‘中本貫通’多數專業錄取分數不低，有的已達到尾部重高的水平。考生去高中拼三年，或許能通過高考擁有更多更好的專業選擇。”小倪告訴潮新聞記者，和其他任何一種升學方式一樣，“中本貫通”并非適合所有人。以她自己為例，中考分數能進入上海的區級重高，但偏科嚴重且喜歡實踐類課程，就更適合“中本貫通”的培養方式。

在中職階段，因為班級學習氛圍挺好，全班都通過了轉段考試。小倪因為提前學習了不少專業領域知識，相比同專業統招本科同學更為扎實的專業基礎，讓她在進入大學時有了先發優勢。

當然，因為是頭幾屆“中本貫通”畢業生，在找工作時確實會有面試官好奇小倪簡歷上的中職求學經歷，但因為學歷證書和其他統招本科的同學一樣，沒有公司因此為難過她。不僅是小倪，她的同班同學們就業都不錯，有考上公務員的，也有去銀行、審計公司或廣告公司等。

“雖然自己是這項政策的受益者，但我每次都會跟咨詢的家長考生反復強調，要放大考慮孩子對專業的興趣度。”小倪說，她也在網上看到過出于混文憑心態報考“中本貫通”專業，卻因為沒興趣而沒有掌握專業技能的學生，結果自然是后悔。

5年后的今天，作為浙江首屆“中本貫通”學生，浙江科技學院電氣設備運行與控制專業大二女生曉瑞很慶幸自己選到了一條“捷徑”。“我的中考分數能在老家湖州上一個不錯的普高。可相比讀普高的初中同學，在中職的三年，我不僅過得很開心，而且已拿下好幾個技能等級證書，這讓我進入本科學習時更為自信。”在曉瑞看來，這些年雖然政策變動大，但“中本貫通”各個專業的錄取分數依然較穩定。

杭州師范大學護理學院副院長朱雪嬌剛接手第一屆從中職學校“直升”杭師大護理專業的學生，“相比通過高考進入護理專業的其他學生，人際交往能力和動手能力強，性格普遍自信樂觀等優點，是他們未來從事護理行業的優勢。劣勢則是文化成績確實偏弱，尤其是英語和化學，我們正在制定方案幫他們盡快追上來。”

在她看來，實行“中本貫通”培養模式，其實是多贏之舉。既然中職也能讀本科，至少能緩解一部分家長的教育焦慮，不用削尖腦袋非往普高擠。對于高校來說，多元招生模式可能會為應用型本科專業教學碰撞出不一樣的火花。

用人單位會認可“中本貫通”畢業生嗎？潮新聞記者在一個有400余名杭州民企HR的微信群里做了個小調查。頭一次聽說“中本貫通”的HR們，第一反應是“這算專升本嗎”？當確定“中本貫通”畢業生和普通本科生學歷證書一樣后，HR們的觀點高度一致：如果同是本科學歷，我們更看重求職者的技能水平和綜合素養。但也有個別HR有所顧慮，“怕公司領導會覺得學歷含金量不夠高”。

上海師范大學天華學院學前教育專業的首屆40名“中本貫通”學生去年畢業后，已在各個幼兒園工作近一年。“我們幼兒園招聘了一名‘中本貫通’畢業生。雖然目前還在見習期，但能感覺到她對職業的認同和熱愛度特別高。”上海楊浦區控江幼兒園園長曹海紅說，根據她多年教學管理經驗預判，經過7年專業技能培養的學生，在職業發展中后勁會更足。

圖源：IC　photo

如何把好培養質量關

在教育部發出明確信號后，越來越多高校正參與到“中本貫通”人才培養中。

今年，上海增設了上海市經濟管理學校與上海中僑職業技術大學申報的數字媒體技術等6個中職—應用本科教育貫通培養模式專業。浙江不僅招生名額從2022年的1500多人大幅增加至今年的2500人，還吸引了浙江理工大學、浙江藥科職業大學等多所高校“加盟”。

職業教育質量在國內處于第一方陣的上海、浙江，用先行一步的速度表明，接下來“中本貫通”的培養力度會進一步加大，乃至成為中職人才培養的主流模式之一。

而在“中本貫通”即將擴容的大趨勢下，如何把好培養質量關是社會各界最為關注的問題。

上海市教育科學研究院職業技術教育研究所陳嵩等教育學者在《上海市中本貫通模式下學生培養質量的實證研究》中提到，不少中職生升學至本科初期，都存在基礎知識薄弱，甚至跟不上課程進度的問題。

以上海應用技術大學為例，貫通班學生剛進入本科階段學習時，高等數學系列課等基礎知識課程的平均成績明顯低于平行班，在英語、計算機這些知識類課程的表現上同樣存在短板。

“多數‘中職貫通’專業學生的中考成績其實不錯，但由于沒有選拔性考試的壓力，不少人進入中職后，學習就松懈了。”一位省級教育職能部門的負責人表示。

在采訪中，也有高校相關負責人告訴潮新聞記者：因為前期缺乏溝通機制，該校和合作的兩所中職各自制定了培養方案。導致兩個階段的培養方案只是簡單拼湊，而非“中本貫通”方案所要求的有效銜接。例如，有的本科專業需要學生具備高中的生物化學基礎。但直到學生進入高校后，高校才發現中職學校因缺乏師資等原因，從未開設相關課程。

這一現象已引起不少高校和中職的重視。今年剛加入“中本貫通”的杭州市交通職業高級中學，就已和對口的浙江水利水電學院就課程設置進行多次溝通。“既要讓學生在中職階段掌握更多技能，也要注重物理、化學等基礎課程開設，以便他們更好地適應本科階段的理論課程。”該校校長金宏說。

而僅憑轉段考試就升入高校的方式，也讓教育專家有些擔心應用型本科人才的培養質量。“‘中本貫通’目前迫切需要解決質量標準問題。既讓真正優秀的學生通過職教進入本科，也能避免因為質量差異產生教育公平問題。而難點在于中職學校缺少成熟的、可操作的辦學質量提升和衡量標準，如建立過程性考核和淘汰機制等。”中國教育科學研究院研究員儲朝暉在接受潮新聞記者采訪時表示，與高校具有統一評價標準不同，研究制定中職學校標準時要秉持多樣化發展的原則，建立多元化的教育質量體系。這也能讓“中本貫通”學歷含金量在就業市場得到進一步提升。