最近，人民文學出版社推出了聶震寧的長篇小說《書生行》。

《書生行》講述了上世紀中期，青年教師秦子巖為了愛人舒甄好回到家鄉的大山里，一起從事中學教育，在特殊年代中，這對夫婦和一群畢業于一流高校的教師堅守愛的理念，進行了引人注目的教學實驗。這段轉瞬即逝的歲月卻成就了沂山一中的高光時刻，長久銘刻在學生的記憶深處。

聶震寧曾任人民文學出版社社長，在擔任人文社社長期間，他曾主導引進“哈利·波特”“新課標中學生課外文學名著叢書”“二十一世紀年度最佳外國小說”系列。近些年來，聶震寧一直致力于推廣全民閱讀，出版了許多與閱讀相關的著作。在出版家、閱讀學家之外，聶震寧也一直在進行小說創作。上世紀八九十年代，他寫作了《暗河》《長樂》等一批中短篇小說。

發布會現場

關于《書生行》，聶震寧介紹：“我一直想著要寫一部小說，感恩我中學時代的老師們，他們在特殊年代里，從四面八方義無反顧來到一個偏遠山區的中學校園，懷揣著相當純粹的理想信念，把扎實的學識教給學生。然而，在特殊年代里他們的人生卻又那么跌宕起伏，在復雜的環境里他們卑微地努力著而又完全地不由自主，任由命運的驅使。”

由此，《書生行》的寫法是理想主義的。“希望給當代的讀者有更多美好的感覺，召喚人們有更多的愛，特別在教育上，有更多傾心的愛。”聶震寧表示。

《書生行》可以看做是一部教育的贊美詩，它將讀者帶回六十年前的一段歲月，見證一群青年人轟轟烈烈進行的教育實驗。在這本小說中，聶震寧塑造了一批鮮活的人物形象，小說中的秦子巖懷揣著理想與抱負，選擇回到邊遠、落后的少數民族家鄉建設它。

最近舉辦的座談會中，吳欣歆是中小學（中職）語文國家教材重點研究基地副主任，作為一名多年深耕于語文教育領域的專家，她談到，《書生行》中有很多令她感到“教育發生”的細節。教育學特別強調教育和生活重疊，教育就真正在人身上發揮了作用。《書生行》中，秦子巖從北師大回到沂山一中，未來可能還會去公社中學，社會地位上是往低處，但是，他的精神境界卻是一天比一天往高里走的。這種高和低、升和降的反差其實是讓我們看到教育者的崇高。整本書里的教育是理性的、克制的教育，老師們心里都懷著一團強烈的熱情，像一團火。但是，真正到了教育的現場，到了每一個教學行為，他們更多的是用“我是這樣的人”來熏陶學生，用“我這樣的行為”來引領學生。小說中反復出現的馬卡連柯的《教育詩》，其實寫的就是一種理性的愛。幫助這些孩子成為更好的自己，在那個時代里面能夠有穩定的發展方向，這是這些老師共同的追求。

評論家白燁認為，《書生行》寫了新中國成立后教育剛剛發展建設的時候，一批年輕教師的付出、投入和奉獻。在寫老師個人風采、教學技巧的同時，還寫到這些老師的籍貫和母校，這樣一批老師從四面八方匯聚到學校，他們是那個時代的知識精英。聶震寧寫出了時代對每個人的影響，包括對學校的影響，但更多的是寫出了老師對學生的愛。老師用心良苦地通過自己的努力、自己的愛化解時代可能給個人帶來的問題、給學校帶來的沖擊，保持了學校教學的正常狀態，寫出了老師的群像。

《書生行》寫秦子巖、舒甄好、金子卿等老師們進行的教育實驗，其中很重要的一項就是與學生們共讀世界名著，引導他們學會解讀文學的方式。

中國作協小說委員會副主任、文學評論家潘凱雄指出，這部作品實際上是把聶震寧這十年關于“閱讀學”的論述小說化、形象化了。小說寫到中學圖書館做系列講座，列了二十八節課的表，另外書中還有十一講的內容，通過老師之口講作品要看什么、怎么看，這就是實實在在的推廣閱讀，讓大家感受到名著緣何成為名著。

白燁也認為關于閱讀的部分是《書生行》的一個亮點。小說其實講了這些老師怎么解讀作品：從“我”自己的感受出發，而不是聽命于別人或者受制于當時的意識形態影響，其實講了一種閱讀方法。因此，這部小說不僅可以作為文學作品來閱讀，學生還可以把它作為學習語文、閱讀經典文學作品非常好的指導方法。

人生像一艘船，有幾本書像壓艙石一樣，則無懼風浪。這是聶震寧曾在采訪中給讀者的閱讀建議。讀者可以通過小說中老師與學生們對馬卡連柯《教育詩》、保爾·柯察金《鋼鐵是怎么煉成的》、伏尼契《牛虻》的解讀，看到一本書如何影響一個人的心靈，成為他們人生航路上厚重的壓艙石。這樣的閱讀滋養可以穿越時間，穿透歷史的塵埃，照亮過去與現在，他們與我們。