·我的跨界學(xué)習(xí)是機(jī)緣巧合，但回過(guò)頭來(lái)看，我非常慶幸。雖然讀書(shū)的時(shí)候很辛苦，計(jì)算機(jī)成績(jī)也只是勉強(qiáng)過(guò)線，但跨界學(xué)習(xí)中獲得的思維方式、理論工具、做事體系使得我在此后的科研工作中如魚(yú)得水。如今科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展，要想做出一些突破性、有影響力的新工作很難，未來(lái)的機(jī)會(huì)更多是藏在跨學(xué)科的融合中。

（一）

我是1978年高考從青海來(lái)到了上海，當(dāng)時(shí)我的成績(jī)?cè)谇嗪５闹攸c(diǎn)中學(xué)中排名全校第二，我更想去北京考清華大學(xué)學(xué)軍工相關(guān)的專(zhuān)業(yè)，但我的父親是從上海來(lái)到大西北支援邊遠(yuǎn)地區(qū)建設(shè)的，希望我能回上海讀書(shū)，于是我便來(lái)了上海交通大學(xué)，稀里糊涂地選擇了機(jī)械制造專(zhuān)業(yè)。本來(lái)以為自己成績(jī)不錯(cuò)，來(lái)了之后發(fā)現(xiàn)很多人的高考分?jǐn)?shù)比我高很多，所以讀書(shū)壓力也很大。在我大三時(shí)，我有了一個(gè)機(jī)會(huì)，參加了學(xué)校公費(fèi)留學(xué)的選拔考試，又稀里糊涂被選上了去美國(guó)讀書(shū)。

但出去之后卻發(fā)現(xiàn)國(guó)外沒(méi)有“機(jī)械制造”這個(gè)專(zhuān)業(yè)，最后只能選擇最接近的“機(jī)械工程”，但兩者其實(shí)相差很多。除了主修專(zhuān)業(yè)之外，學(xué)校還允許我們選擇一門(mén)輔修課程。因?yàn)槟菚r(shí)已經(jīng)出現(xiàn)了數(shù)控機(jī)床，我覺(jué)得以后的機(jī)械設(shè)備肯定和自動(dòng)化有關(guān)，光懂機(jī)械不懂電不行，所以就跟著電機(jī)系輔修了計(jì)算機(jī)相關(guān)專(zhuān)業(yè)。我也是從那時(shí)起才正式接觸到計(jì)算機(jī)領(lǐng)域，當(dāng)時(shí)我們從最底層的芯片開(kāi)始，學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、編程，做發(fā)報(bào)機(jī)、密碼鎖，這對(duì)我來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)的過(guò)程并不容易。等到我讀博士，跟隨的導(dǎo)師不僅是機(jī)械系的教授，還是統(tǒng)計(jì)系的教授，于是我又被迫學(xué)了很多統(tǒng)計(jì)相關(guān)的課程。

所以，回過(guò)頭來(lái)看，我是在機(jī)緣巧合的情況下完成了一定程度的跨界學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的過(guò)程也很辛苦，有些課程我也是勉強(qiáng)過(guò)關(guān)，但在不同科目學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得的思維方式、理論工具、做事體系使得我在此后的科研生涯中如魚(yú)得水。譬如之前在機(jī)械制造專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)，我對(duì)世界的一個(gè)認(rèn)知就是“一切事情都是確定的，沒(méi)有隨機(jī)性，1+1肯定等于2”，但在我經(jīng)歷了統(tǒng)計(jì)學(xué)的訓(xùn)練之后，我開(kāi)始學(xué)會(huì)在“不確定性中尋找確定性”。有了這樣的意識(shí)后，即便再回到機(jī)械制造領(lǐng)域，就會(huì)發(fā)現(xiàn)事實(shí)上機(jī)械制造在很多方面的問(wèn)題也是包含不確定性的。

正是因?yàn)檫@種跨學(xué)科學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，1987年我在美國(guó)密西根大學(xué)留校任教、做科研時(shí)，我給學(xué)生上的課都不是機(jī)械課，而是自動(dòng)控制、計(jì)算機(jī)、統(tǒng)計(jì)、建模等。因?yàn)槲铱梢詮牟煌I(lǐng)域思考問(wèn)題，提出的解決方案很新穎，也更容易獲得對(duì)方的認(rèn)可，我的科研項(xiàng)目總是比較容易就能獲得經(jīng)費(fèi)。

也是從那時(shí)候起，我意識(shí)到了一個(gè)科技人員跨學(xué)科學(xué)習(xí)的必要性。就像智能制造涉及到數(shù)字化、計(jì)算機(jī)、智能傳感等知識(shí)，如果當(dāng)初我只學(xué)了機(jī)械專(zhuān)業(yè)，可能老早就跟不上了。后來(lái)我的科研涉足了好多行業(yè)合作，譬如汽車(chē)、半導(dǎo)體芯片制造、航空，以及現(xiàn)在的鋰電行業(yè)，跨學(xué)科的知識(shí)讓我能夠快速學(xué)習(xí)，適應(yīng)需求。當(dāng)下科學(xué)技術(shù)正在快速發(fā)展，如果一個(gè)人只接受過(guò)一個(gè)專(zhuān)業(yè)的訓(xùn)練，要想在這個(gè)專(zhuān)業(yè)中再做出一些突破性、有影響的新工作其實(shí)很難，未來(lái)的機(jī)會(huì)更多是藏在跨學(xué)科的交融中。

（二）

中國(guó)不缺人才，中國(guó)的研發(fā)投入僅次于美國(guó)，但現(xiàn)實(shí)是中國(guó)取得的原創(chuàng)性的、顛覆性的成果不多。我覺(jué)得從創(chuàng)新環(huán)境、創(chuàng)新機(jī)制和創(chuàng)新基礎(chǔ)層面都有諸多原因。就創(chuàng)新基礎(chǔ)層面就是教育工作者的責(zé)任，我們要培養(yǎng)更多跨學(xué)科人才。

1998年我回國(guó)發(fā)現(xiàn)，上海交大機(jī)械系學(xué)的內(nèi)容和我20年前學(xué)的是一回事，我覺(jué)得落后了，思考怎么系統(tǒng)改革。基于在美國(guó)密西根大學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，次年我和交大的老師們合作在上海交大開(kāi)辦了國(guó)際化教學(xué)試點(diǎn)班，推進(jìn)教學(xué)改革，連續(xù)做了5年，非常辛苦，要找海外的老師來(lái)試點(diǎn)班上課，也想把上海交大的老師送到密西根大學(xué)培養(yǎng)，再把密西根大學(xué)的課搬回來(lái)。經(jīng)過(guò)大家共同的努力，國(guó)際化教學(xué)試點(diǎn)班的成績(jī)得到了上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的重視，2006年4月，教育部批準(zhǔn)設(shè)立上海交通大學(xué)密西根聯(lián)合學(xué)院，我擔(dān)任了學(xué)院的首任院長(zhǎng)，想把試點(diǎn)班的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)在密西根學(xué)院系統(tǒng)建立起來(lái)。我們招聘了不同專(zhuān)業(yè)背景的老師，在一起完成課程設(shè)置。我們沒(méi)有“系”的概念，因?yàn)槿绻麑W(xué)材料的人只講材料，搞機(jī)械的只管機(jī)械，就難以培養(yǎng)交叉人才。

在人才培養(yǎng)上，中國(guó)傳統(tǒng)的教育方式更注重知識(shí)的傳授，但忽視了學(xué)生能力的挖掘和培養(yǎng)，尤其是思維方式的培養(yǎng)。老師高度提煉地劃知識(shí)點(diǎn)，題目也有標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生考完了一對(duì)答案就放心了。久而久之，中國(guó)學(xué)生缺乏自信和創(chuàng)新能力，單一知識(shí)記得滾瓜爛熟，但系統(tǒng)性解決問(wèn)題的能力欠缺。對(duì)于沒(méi)有確定答案的開(kāi)放式問(wèn)題，中國(guó)學(xué)生常常束手無(wú)策。為此，我們特別開(kāi)設(shè)了一門(mén)“工程導(dǎo)論課程”，我稱(chēng)之為“中國(guó)學(xué)生走進(jìn)大學(xué)的第一門(mén)啟蒙課”。在這門(mén)課上，老師只簡(jiǎn)單講述工程問(wèn)題的解決思路，由學(xué)生組隊(duì)討論，先發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，再?gòu)南到y(tǒng)層面制定解決方案，培養(yǎng)了學(xué)生的洞見(jiàn)能力、邏輯能力、協(xié)作能力、領(lǐng)導(dǎo)能力。這門(mén)課連續(xù)上了多年，效果非常好，后來(lái)被推廣到全校。

雖然密西根學(xué)院在本科人才培養(yǎng)方面非常成功，美國(guó)排名前20的學(xué)校也都知道上海交大有一個(gè)密西根學(xué)院，但我反思，密西根學(xué)院也有不成功的地方，包括我們只關(guān)注了本科生的人才培養(yǎng)，在科研上投入不夠。科研做不好，培養(yǎng)高水平的博士生、碩士生就有難度。

（三）

密西根學(xué)院的遺憾我希望在溥淵未來(lái)技術(shù)學(xué)院能夠彌補(bǔ)。為了做好溥淵未來(lái)技術(shù)學(xué)院，我辭去了美國(guó)密西根大學(xué)的終身教授職位。

2021年5月，教育部辦公廳公布首批12所未來(lái)技術(shù)學(xué)院，上海交通大學(xué)溥淵未來(lái)技術(shù)學(xué)院就是其中之一。溥淵未來(lái)技術(shù)學(xué)院聚焦未來(lái)能源和未來(lái)健康技術(shù)，打造學(xué)科交叉融合和高度國(guó)際化的學(xué)院。密西根學(xué)院的定位是以培養(yǎng)國(guó)際化人才為主，溥淵未來(lái)技術(shù)學(xué)院培養(yǎng)的是戰(zhàn)略型國(guó)際化科技領(lǐng)軍人才。

按照現(xiàn)在的科技發(fā)展速度，大家看不清楚未來(lái)10年、15年的科技到底是什么，所以課程設(shè)置非常具有挑戰(zhàn)性。溥淵未來(lái)技術(shù)學(xué)院沒(méi)有傳統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)壁壘，而是跨領(lǐng)域的交叉學(xué)科培養(yǎng)。我們完全創(chuàng)新地設(shè)計(jì)知識(shí)結(jié)構(gòu)和課程體系，劃分基礎(chǔ)科學(xué)、人文素養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)交叉學(xué)科、實(shí)踐創(chuàng)新四個(gè)知識(shí)板塊。基礎(chǔ)科學(xué)包括數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、心理學(xué)、生理學(xué)等，不管學(xué)生未來(lái)要做什么，這些基礎(chǔ)必須要扎實(shí)。人文素養(yǎng)對(duì)學(xué)生未來(lái)的熏陶至關(guān)重要。交叉學(xué)科是學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好或未來(lái)就業(yè)期望進(jìn)行選擇，我們?yōu)閷W(xué)生設(shè)置了非常寬泛的知識(shí)結(jié)構(gòu)。比如能源學(xué)習(xí)，就可以選擇偏科學(xué)類(lèi)、偏工程類(lèi)、偏系統(tǒng)類(lèi)或偏政策決策類(lèi)的方向，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)性化培養(yǎng)。學(xué)生從大一進(jìn)來(lái)，我們就把他們當(dāng)作博士生培養(yǎng)，早早根據(jù)個(gè)人的職業(yè)發(fā)展志向和興趣愛(ài)好啟蒙，介入到學(xué)科前沿。

現(xiàn)在的大學(xué)生普遍內(nèi)卷，追求績(jī)點(diǎn)，這樣的評(píng)價(jià)體系太單一了，不符合未來(lái)領(lǐng)軍人才的評(píng)價(jià)體系。我們對(duì)未來(lái)領(lǐng)軍人才做了人才畫(huà)像，情懷、對(duì)事業(yè)的投入、品德、領(lǐng)導(dǎo)力、表達(dá)力……這些方面都需要培養(yǎng)。只有啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生有鍛煉機(jī)會(huì)，他們未來(lái)才有可能脫穎而出。我們會(huì)早早安排學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)踐，讓他們?nèi)ネ饷嬲覇?wèn)題帶回學(xué)校，在導(dǎo)師的輔導(dǎo)下完成獨(dú)立課題小組研究。我們非常注重和企業(yè)的合作，學(xué)院的“未來(lái)能源”里有好幾個(gè)研究領(lǐng)域和寧德時(shí)代相關(guān)，寧德時(shí)代的高級(jí)研發(fā)人員會(huì)雙聘到我們學(xué)院，那時(shí)候我們的學(xué)生就會(huì)有雙導(dǎo)師，一個(gè)是學(xué)術(shù)導(dǎo)師，一個(gè)是企業(yè)導(dǎo)師，學(xué)生也可以到寧德時(shí)代的研發(fā)基地和生產(chǎn)基地實(shí)踐。同樣，學(xué)院“未來(lái)健康”的好幾個(gè)研究領(lǐng)域和交大醫(yī)學(xué)院及其附屬醫(yī)院有緊密的合作，瑞金醫(yī)院等一流醫(yī)院的科研和臨床醫(yī)生們也會(huì)作為學(xué)生的專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師介入到學(xué)生培養(yǎng)中。我們希望在溥淵未來(lái)技術(shù)學(xué)院扭轉(zhuǎn)內(nèi)卷的情況，瞄準(zhǔn)未來(lái)領(lǐng)軍人才，在綜合評(píng)價(jià)體系上做出創(chuàng)新和突破。

（作者倪軍，系上海交通大學(xué)密西根學(xué)院首任院長(zhǎng)、上海交通大學(xué)溥淵未來(lái)技術(shù)學(xué)院院長(zhǎng)。倪軍1982年畢業(yè)于上海交通大學(xué)機(jī)械系。1987年獲美國(guó)威斯康辛大學(xué)博士學(xué)位，后進(jìn)入美國(guó)密西根大學(xué)攻讀博士后并在密西根大學(xué)留校任教。30歲獲得SME杰出青年制造工程師獎(jiǎng)，33歲獲得美國(guó)總統(tǒng)獎(jiǎng)，36歲成為了密西根大學(xué)的終身正教授。2006年促成上海交通大學(xué)和密西根大學(xué)兩校國(guó)際化戰(zhàn)略合作成立上海交通大學(xué)密西根學(xué)院，長(zhǎng)期擔(dān)任上海交通大學(xué)校長(zhǎng)特聘顧問(wèn)。）