編者按：孩子有自己的創(chuàng)造力，孩子有自己的想象力。現(xiàn)在不少家長和老師在指導孩子創(chuàng)作的時候，都會有意無意強行將自己的想法灌輸給孩子。這種不經(jīng)意間的引導，會破壞孩子天生的創(chuàng)意。親子學堂特約作者楊逸不定期分享家庭教育中經(jīng)常被忽略的問題，讓每一位家長都能更好地培養(yǎng)自己的孩子。

每每經(jīng)過兒童美術機構，“職業(yè)病”總會促使我駐足于櫥窗里那些小朋友的作品前。絕大多數(shù)作品色彩豐富，畫面充實，非常亮眼，其中有些作品已經(jīng)非常具有裝飾設計感。

“寶貝，把這里畫滿！”“下面太空了，換一個顏色，把它畫滿！”曾經(jīng)我以為個別老師喜歡這樣豐實的裝飾性畫面效果，后來發(fā)現(xiàn)指導孩子“畫滿”幾乎成了行業(yè)慣例。

“為什么要求畫滿？“ 我曾和幾位來自不同機構的兒童繪畫老師交流過這個問題。“彌補兒童繪畫技法的不足”，“讓畫面更好看”，“有裝飾效果”，“令家長滿意”， 這些是我得到的比較一致的回答。無怪乎“畫滿”成了兒童繪畫教學中的一個要求，一個慣例。

那么孩子又會作何反應呢？

我曾聽過一些孩子堅定的表達：“老師，我不想畫滿，我的作品已經(jīng)完成了！”“老師，不要在我的作品上畫。”“老師，我就要這個顏色，不想改！”

我也聽過有的孩子無奈地表示，“媽媽，這一塊是老師非要幫我畫的。”“我不知道為什么老師說我沒畫完, 我真的畫完了。” 孩子的這些話說了歸齊就是一句：“我的作品應該讓我做主！” 這是多么令人鼓舞，這才是兒童藝術創(chuàng)作的根本。

從內容上來說，孩子的作品都是故事，他們只在意自己的故事講沒講完，卻不會在意畫面滿不滿。所以“畫滿”這個要求和孩子的創(chuàng)作沒有任何關系。

從技法來說，孩子很少能達到“畫滿“的要求。

所以老師的“點睛”和“代勞”變得順理成章，成為常態(tài)。

色彩間隙處的勾線，關鍵部位的修飾提亮，令畫面效果凸顯出來。“讓兒童畫滿，畫不滿的老師來填滿！”在這樣的藝術創(chuàng)作過程中，創(chuàng)意不是孩子的，畫面不是孩子的，這樣的作品當然也不屬于孩子。

留意我們身邊那些得到普遍認可的兒童畫，不再呈現(xiàn)兒童的稚嫩樸拙，而是以專業(yè)的大膽撞色凸顯畫面的視覺沖擊力，以流暢的勾線，使得色塊與色塊之間完美貼合，幾乎沒有一絲縫隙。“點睛”和“代勞”比拼的是老師的功力，和孩子的創(chuàng)作沒有關系。

遺憾的是，能堅持為自己的作品作主的孩子實在是鳳毛麟角。普遍的狀況是，當孩子發(fā)現(xiàn)媽媽總是喜滋滋地把實際上并不屬于自己的作品秀到朋友圈后，過不了多久，孩子也不在意這種“根據(jù)老師的要求畫滿，再經(jīng)過老師點睛代勞的畫作”到底是不是自己的，慢慢地他也就不在意自己到底想畫什么，想要表達什么了。

這是多么糟糕的教育。這樣的教育隱含著兩個更可怕的暗示：其一，真實與否不重要，博得他人的贊譽更重要。其二，自己的想法，自己的創(chuàng)意不重要，老師的要求，成人的標準更重要。這樣的藝術教育，與其說是教育，不如說是一劑麻藥，對孩子來說不是滋養(yǎng)，而是慢慢滲透的傷害。

真正的藝術教育，要讓孩子學會用藝術的方式自由地表達自己，要實現(xiàn)這樣的表達須要老師、家長給予他們空間，給予他們自由，為他們“留白”。

作者簡介

楊逸，翼展風迎（菩提樹屋）家庭教育發(fā)展中心創(chuàng)始人，“PPM繪本親子教養(yǎng)模式”理論創(chuàng)立者。