編者按：孩子有自己的創(chuàng)造力，孩子有自己的想象力。現(xiàn)在不少家長(zhǎng)和老師在指導(dǎo)孩子創(chuàng)作的時(shí)候，都會(huì)有意無意強(qiáng)行將自己的想法灌輸給孩子。這種不經(jīng)意間的引導(dǎo)，會(huì)破壞孩子天生的創(chuàng)意。親子學(xué)堂特約作者楊逸不定期分享家庭教育中經(jīng)常被忽略的問題，讓每一位家長(zhǎng)都能更好地培養(yǎng)自己的孩子。

每每經(jīng)過兒童美術(shù)機(jī)構(gòu)，“職業(yè)病”總會(huì)促使我駐足于櫥窗里那些小朋友的作品前。絕大多數(shù)作品色彩豐富，畫面充實(shí)，非常亮眼，其中有些作品已經(jīng)非常具有裝飾設(shè)計(jì)感。

“寶貝，把這里畫滿！”“下面太空了，換一個(gè)顏色，把它畫滿！”曾經(jīng)我以為個(gè)別老師喜歡這樣豐實(shí)的裝飾性畫面效果，后來發(fā)現(xiàn)指導(dǎo)孩子“畫滿”幾乎成了行業(yè)慣例。

“為什么要求畫滿？“ 我曾和幾位來自不同機(jī)構(gòu)的兒童繪畫老師交流過這個(gè)問題?！皬浹a(bǔ)兒童繪畫技法的不足”，“讓畫面更好看”，“有裝飾效果”，“令家長(zhǎng)滿意”， 這些是我得到的比較一致的回答。無怪乎“畫滿”成了兒童繪畫教學(xué)中的一個(gè)要求，一個(gè)慣例。

那么孩子又會(huì)作何反應(yīng)呢？

我曾聽過一些孩子堅(jiān)定的表達(dá)：“老師，我不想畫滿，我的作品已經(jīng)完成了！”“老師，不要在我的作品上畫。”“老師，我就要這個(gè)顏色，不想改！”

我也聽過有的孩子無奈地表示，“媽媽，這一塊是老師非要幫我畫的?！薄拔也恢罏槭裁蠢蠋熣f我沒畫完, 我真的畫完了。” 孩子的這些話說了歸齊就是一句：“我的作品應(yīng)該讓我做主！” 這是多么令人鼓舞，這才是兒童藝術(shù)創(chuàng)作的根本。

從內(nèi)容上來說，孩子的作品都是故事，他們只在意自己的故事講沒講完，卻不會(huì)在意畫面滿不滿。所以“畫滿”這個(gè)要求和孩子的創(chuàng)作沒有任何關(guān)系。

從技法來說，孩子很少能達(dá)到“畫滿“的要求。

所以老師的“點(diǎn)睛”和“代勞”變得順理成章，成為常態(tài)。

色彩間隙處的勾線，關(guān)鍵部位的修飾提亮，令畫面效果凸顯出來?！白寖和嫕M，畫不滿的老師來填滿！”在這樣的藝術(shù)創(chuàng)作過程中，創(chuàng)意不是孩子的，畫面不是孩子的，這樣的作品當(dāng)然也不屬于孩子。

留意我們身邊那些得到普遍認(rèn)可的兒童畫，不再呈現(xiàn)兒童的稚嫩樸拙，而是以專業(yè)的大膽撞色凸顯畫面的視覺沖擊力，以流暢的勾線，使得色塊與色塊之間完美貼合，幾乎沒有一絲縫隙。“點(diǎn)睛”和“代勞”比拼的是老師的功力，和孩子的創(chuàng)作沒有關(guān)系。

遺憾的是，能堅(jiān)持為自己的作品作主的孩子實(shí)在是鳳毛麟角。普遍的狀況是，當(dāng)孩子發(fā)現(xiàn)媽媽總是喜滋滋地把實(shí)際上并不屬于自己的作品秀到朋友圈后，過不了多久，孩子也不在意這種“根據(jù)老師的要求畫滿，再經(jīng)過老師點(diǎn)睛代勞的畫作”到底是不是自己的，慢慢地他也就不在意自己到底想畫什么，想要表達(dá)什么了。

這是多么糟糕的教育。這樣的教育隱含著兩個(gè)更可怕的暗示：其一，真實(shí)與否不重要，博得他人的贊譽(yù)更重要。其二，自己的想法，自己的創(chuàng)意不重要，老師的要求，成人的標(biāo)準(zhǔn)更重要。這樣的藝術(shù)教育，與其說是教育，不如說是一劑麻藥，對(duì)孩子來說不是滋養(yǎng)，而是慢慢滲透的傷害。

真正的藝術(shù)教育，要讓孩子學(xué)會(huì)用藝術(shù)的方式自由地表達(dá)自己，要實(shí)現(xiàn)這樣的表達(dá)須要老師、家長(zhǎng)給予他們空間，給予他們自由，為他們“留白”。

作者簡(jiǎn)介

楊逸，翼展風(fēng)迎（菩提樹屋）家庭教育發(fā)展中心創(chuàng)始人，“PPM繪本親子教養(yǎng)模式”理論創(chuàng)立者。