創新能力直接關系到經濟發展的質量和可持續性，高校則為創新提供人才。改革開放至今，中國高校培養了一大批適應經濟發展需求的人才。當前，中國已步入高質量發展階段，在全球產業鏈中的地位不斷上升，同時面臨“科技脫鉤”等不利外部因素，中國只能走創新型國家的發展路徑。

全球的激烈競爭很大程度上表現為人才競爭，在高質量發展階段，如何培養創新人才？當前高校的人才培養體制，又有哪些領域需要深化改革？圍繞上述問題，澎湃新聞記者采訪了北京信息科技大學黨委書記王傳亮。

北京信息科技大學黨委書記王傳亮

王傳亮畢業于北京大學哲學系、歷史系，先后在北京大學、中央組織部組織局，全國人大常委會機關黨委、機關紀委，全國人大內務司法委員會，浙江嘉興市委任職（掛職），并先后于2006年1月起擔任北京舞蹈學院黨委書記、2016年3月起任北京信息科技大學黨委書記，豐富的工作經歷，讓王傳亮對教育和人才培養有自己的理解。

他認為，高校不僅要關注青年學子專業和知識的增長，更要關注他們的情感、心態和價值觀的養成，尤其是在工科院校，更需要將科技和人文相結合，培養對民族有情感認同的人，培養有能力、有本領，會創新敢實踐的人。

關于辦學治校，他認為要秉持包容、開放、多樣性?！拔覀冎袊幕瘡娬{多樣性、包容性、開放性，這是我們的優秀傳統。中華文化的傳承與發展并非一帆風順，經歷過太多的磨難與艱辛，最后形成的文化必須允許多樣性存在，是一個和而不同的價值體系。中國傳統文化就是中國教育現代化之根。中國教育現代化是一個守正創新的過程，一方面要學習西方現代教育文明的主要成果，另外一方面要立足中華傳統文化探究超越之路。” 

澎湃新聞：二十大報告指出，全面提高人才自主培養質量，著力造就拔尖創新人才，聚天下英才而用之。您如何理解？

王傳亮：創新人才是中國升級為創新型強國的關鍵。我們首先是培養對黨和國家及民族有情感認同的人。在實踐中，形成一體化育人合力、一體化育人載體、一體化育人保障的立體場域，把人才培養與國家的前途命運緊密相連。

其次是培養勇于創新善于實踐的人。信息科大聚焦首都新一代信息技術、智能裝備等高精尖產業需求，全面深化專業供給側改革，在以信息特色改造傳統工科專業，下大力氣解決專業建設中的引領、支撐、融合、脫節問題。同時反思課堂建設、實踐教學和對接行業需求中的不足，構建了以“夯實工程基礎能力、提高專業與工程實踐能力、形成科技創新能力”為主線的培養路徑，年均支持學生創新實踐各類項目近1000項，促進信息類學科交叉人才培養。建立了與產業行業合作更加緊密的人才培養機制，持續推動人才培養的社會化銜接。

還有一點很重要，培養具有人文情懷的人。法國作家福樓拜說：“科學和藝術（人文）在山腳下分手，在山頂上相會?！币馑际钦f科學與人文起點相同，最終的終點、最高點也是相通的。創新人才絕不僅僅是單向度的技能和知識結構，更重要的是創新意識和精神。而這些與人的人文素養、藝術修養、審美取向等方面都有一定的聯系。科學精神鼓勵培養學生勇于探索、敢于創新，在學術探索、科學研究中求真、求實。人文精神幫助大學生塑造全面發展的理想人格，培養向善、向美的追求以及應有的社會責任感和文化感。我在舞蹈學院工作過10年多，又在信息科大工作7年，一個藝術院校，一個工科大學，這樣的特殊人生經歷，讓我特別關注科學精神和包括藝術在內的人文精神的內在關聯，特別關注人文精神關照下的科技創新，特別關注人才培養中能力提升和價值塑造同步推進。

全球化的今天，科學技術能夠創造財富，能夠增加對社會和人的掌控，但同時也帶來了人類精神的困境。我們意識到這個問題，在人才培養中，在大力倡導科學精神的同時,在課程設置上更加注重科學知識、思想品德、人文素養和實踐能力的融合，努力建設科學精神與人文精神兼備的大學文化，培養關注學子的情感、態度和價值觀的養成。只有這樣，我們培養出來的人才才能正心、正念，才能以更加積極主動的姿態適應時代發展和社會需求，從而在創新的道路上走得更遠、更穩。 

澎湃新聞：教育、科技、人才是全面建設社會主義現代化國家的三駕馬車，二十大報告提出，“完善人才戰略布局，堅持各方面人才一起抓，建設規模宏大、結構合理、素質優良的人才隊伍。”您有哪些認識和體會？

王傳亮：教育、科技、人才是全面建設社會主義現代化國家的基礎性、戰略性支撐，三者有機聯系密不可分，共同支撐塑造國家的創新發展和戰略發展。而人才正是創新的根基，是創新的主體，當今世界各國的科技博弈、綜合國力競爭，說到底人才是關鍵因素。

高校是知識分子聚集的地方，智慧交流、觀點碰撞、思想交鋒頻繁。要建設好人才隊伍，必須承認人才的多樣性、廣泛性和層次性。1993年，費孝通先生寫下“各美其美，美人之美，美美與共，天下大同”，提出了認識和處理不同文明之間關系的一種理想，以及實現這一理想的手段。這是基于中華文明內在精神的話語表達?！熬雍投煌薄叭f物并育不相害，道并行不相?！?。我們學習先賢，2016年學校黨委明確提出要建設情感環境，倡導“各美其美、美美與共、美人之美、成人之美”的價值取向，情感環境為師生的學術爭鳴、教學科研、文化觀點提供和諧寬松的氛圍，喚起廣大師生員工對學校的歸屬感和價值認同。這也是現代高校治理體系下的一個探索和嘗試，也是人文精神和科學精神的碰撞結合在我校建設發展中的縮影。

澎湃新聞：當前國際競爭異常激烈，中國正以“包容和開放”的方式應對 “科技脫鉤”等不利的外界因素，您認為有哪些原因？對教育有什么啟發？

王傳亮：這恰恰說明中國式現代化的道路從來都不是一帆風順的，但總體上我們是砥礪向前的。我還是愿意從中西方哲學方法和思維模式上尋找一些原因。西方的科學方法論是在實證和邏輯的支撐下，線性深入的一種方法，但是中國哲學方法傾向于從宏觀的、核心的、立體的、動態的、綜合的、精神的乃至情感等方面來把握事物，最容易從宏觀上控制事物的邊界，實現動態平衡，避免走極端；而線性深入的方法往往容易走向極致，且有可能走向極端。這種哲學方法的差異是造成文化差異的一個主要原因。

基于這樣的原因， 5000年來，中華文化才能在不斷揚棄與繼承、融合與創新中進步和發展，中華文化才具有十分強大的韌性、張力和包容性。基于世界百年未有之大變局的客觀歷史現實，習近平總書記提出了關于“人類命運共同體”的理念，這是中國針對全球化發展、全球治理體系變革提供的一種價值倡議；也是對西方實現發展必有文明沖突、互相斗爭的邏輯的否定，體現了中華文化自信、包容、寬廣的胸懷。也說明了中華文明和西方文明一樣不只是局部的區域的財富，更是世界的財富和人類的財富。

說到對教育的啟發，我要談談當前的教育評價改革。教育評價改革“破五唯”的深層次意義就在于：反對把人才培養和科學探索變得簡單化、標準化和商品化，反對這種簡單粗暴的工具理性和人為束縛，讓教育回歸本質，回歸多方面和全過程評價，回歸立德樹人的價值導向。這也說明，中國教育現代化是一個守正創新的過程，一方面要學習西方文明先進的理念和模式，另外一方面要立足中華傳統文化探究超越之路。這不是高等教育階段能很好完成的事業，基礎教育階段更加重要。所以我在此呼吁，基礎教育開始之前，可以有適當年限的塾學教育，基礎教育的課堂上要有更多的國學經典篇章。小朋友學習傳統文化，有助于將來成長為有理想、有信念、有正確價值觀、有諸多美德、充滿正能量的人，會受益無窮。