“懂得核反應(yīng)堆”、“學(xué)微積分”……這不是大學(xué)生的技能，而是幼升小孩子們的本領(lǐng)。近日，一篇題為《幼升小的牛娃怕不是愛(ài)因斯坦轉(zhuǎn)世》的文章刷爆朋友圈，也再次刷新了人們對(duì)“神童”的認(rèn)知。 

原來(lái)，這是在某名校幼升小的選拔中，面對(duì)8000多人報(bào)名只錄取60人的嚴(yán)峻形勢(shì)，家長(zhǎng)們?cè)诤⒆雍?jiǎn)歷上大做文章，爭(zhēng)先恐后地秀出了這些讓人睜目結(jié)舌的“牛娃簡(jiǎn)歷”，希望為孩子爭(zhēng)得一張“入場(chǎng)券”。 

教育焦慮是一個(gè)老生常談的社會(huì)痛點(diǎn)，每次總引發(fā)熱議，每一個(gè)人對(duì)此似乎都有發(fā)言權(quán)。但不同的是，這次“懂得核反應(yīng)堆”、“學(xué)微積分”的幼兒園“牛娃”，最值得關(guān)注的卻不是教育焦慮，而是家長(zhǎng)們的公然作假。 

“繼承了復(fù)旦碩士老媽的語(yǔ)言能力，三個(gè)半月我開(kāi)口說(shuō)話，一歲熟練表達(dá)意愿，旅途中還會(huì)主動(dòng)和美國(guó)的游客用英語(yǔ)聊美杜莎和居里……”

“托班的時(shí)候就學(xué)會(huì)了時(shí)間管理，懂得核反應(yīng)堆、堿基配對(duì)以及RNA轉(zhuǎn)錄，和爸爸一起聽(tīng)微積分學(xué)會(huì)了函數(shù)和極限，平時(shí)喜歡的游戲是編程，會(huì)用Swift語(yǔ)言編寫代碼……”

這樣的牛娃，真的存在嗎？  

按照常識(shí)，孩子開(kāi)始說(shuō)話通常是在一歲前后，兩歲左右才能夠說(shuō)得比較好。少數(shù)語(yǔ)言能力比較強(qiáng)的孩子，也要在七八個(gè)月左右能含糊發(fā)出“媽媽”等簡(jiǎn)單聲音。三個(gè)半月就能開(kāi)口說(shuō)話，那恐怕真的要驚為天人了！更別說(shuō)主動(dòng)和美國(guó)游客用英語(yǔ)聊起“美杜莎”這一成年人也不一定都知道的古希臘神話中的形象。至于“托班的時(shí)候就懂得核反應(yīng)堆、聽(tīng)微積分……”，相比之下，12歲才對(duì)數(shù)學(xué)感到狂熱的喜愛(ài)并開(kāi)始自學(xué)高等數(shù)學(xué)的愛(ài)因斯坦，恐怕也要自慚形穢了。

不能否認(rèn)，這個(gè)世界確實(shí)有天才和神童的存在。但天才從來(lái)都是稀缺品，怎么可能在一場(chǎng)幼升小選拔中成批涌現(xiàn)呢？或許，有人會(huì)說(shuō)家長(zhǎng)們只是為了有效引起校方關(guān)注適當(dāng)“包裝”而已，雖然有夸大嫌疑，但不必過(guò)于較真。果如是，就更可怕了。 

實(shí)際上，教育焦慮雖然有問(wèn)題，但并非一無(wú)是處，最起碼反映了家長(zhǎng)對(duì)孩子教育的重視，適度焦慮在一定程度上也有助于孩子的教育。但焦慮到“包裝”出“牛娃簡(jiǎn)歷”的地步，如此不擇手段，反映出家長(zhǎng)們的心態(tài)已經(jīng)失衡扭曲。

這樣做的直接后果是對(duì)孩子造成誤導(dǎo)。“牛娃簡(jiǎn)歷”雖是家長(zhǎng)捉筆，但幼升小選拔畢竟是孩子自己的事情。懵懂的孩子如果在不明就里的情況下接受簡(jiǎn)歷中的“人設(shè)”，難免會(huì)在幼小的心靈埋下弄虛作假可以獲益和驕傲自大的種子。倘若日后萌發(fā)起來(lái)，說(shuō)嚴(yán)重點(diǎn)，會(huì)影響孩子今后的價(jià)值取向。如果孩子覺(jué)得自己沒(méi)有簡(jiǎn)歷上寫的那么“牛”，家長(zhǎng)是否又要想方設(shè)法“說(shuō)服”孩子接受？接受了還會(huì)是那個(gè)純真的孩子嗎？ 

父母是孩子的第一任老師，所謂的家教，也就是耳濡目染的結(jié)果。為了一場(chǎng)幼升小，不惜公然弄虛作假，這樣的榜樣示范，禍兮？福兮？即便只是教育焦慮的產(chǎn)物，但如此罔顧底線的“包裝”，已經(jīng)不是一般意義的焦慮，這種2.0版的焦慮更值得警惕。