【建言】：建其筑，言其道，Roca藝術廊聯合建筑檔案，推出的內容欄目。通過視頻、圖像、聲音多重方式展現，聚焦在場的設計言論。專注于城市現象的研究與持續化討論，結合城市觀察者與建筑思考者的洞察，同筑在場設計，共享建設新知。

本期嘉賓

董屹，同濟大學建筑與城市規劃學院副教授、博導、建筑系副主任，上海市建筑學會建筑創作學術部委員，c+d設計中心主持建筑師。近年來持續致力于建筑設計方法的研究和公共建筑的創作，堅持設計教學與實踐并行。其代表作有南京夫子廟區域更新、上海豫園商城改造、青島上合峰會新聞中心、2022杭州亞運會國際區、金鼎平和教育綜合體、上海中學新校區、寧波城市建設檔案館等。

其開放性的建筑實踐曾獲得中國建筑學會建筑創作獎和上海建筑學會建筑創作獎10余項，以及中國建筑傳媒獎、ArchDaily中國建筑年度大獎等其他國內外獎項20余項。其設計作品被多個國內外知名建筑媒體報導，發表相關論文30余篇，并出版《畫語營城》一書。

建筑，無論是從教育還是實踐而言，其核心一直都是圍繞著人來展開。建筑教育會培養建筑師，而建筑師又為人建造建筑。因此建筑教育是實踐的充分條件，建筑實踐又是教育的必要條件，二者相輔相成，不可截然分開。

擁有著不同的工作身份，讓我有更多空間可以在不同的工作狀態下去進行轉換，反而能夠看到建筑更多的不同的可能性，既能從教學的角度又可以對照實踐的經驗。因為無論是教學還是實踐而言，核心關注點都聚焦在人身上。這么多年我全身心地投入在建筑教學和建筑設計師的實踐中，兩邊繁重的工作當然也有讓我分身乏術的時候，但我盡力堅持讓自己不斷在動態中保持平衡，希望能夠兼顧。

建筑教學相對建筑實踐而言，能夠充分滿足我的好奇心，帶領學生一起去不斷開拓建筑研究的邊界，這是實踐中難以完全實現的思考實驗，而實踐又在不斷補足和驗證教學的內容，使其不淪落為空談。此外，我在教學和實踐之間也是有對應關系的，比方說做教育建筑的實踐，能夠在畢業設計的選題上帶來一些啟發，而這些考慮的是怎么通過模式的轉變帶來空間的轉變；而做校園設計的教學，在同一塊基地中可以展開不同的想象，這其實是如何通過功能的轉變激發新的活動。這兩者互相支撐，非常有趣。我的建筑生涯就在教學和實踐、思想和經驗的雙線中并行前進。不過在具有更全面的視角的同時，在專一方向上的投入就會受到影響，會出現難以完全專注于某一個點進行深度思考的狀況。但總體而言我還挺享受這整個過程。

▲寧波市江北區甬江實驗學校 ? 行知攝影、夏至

這幾年我主持的作品大致可分成四個方向。一是歷史記憶的傳承，主要是“歷史環境中的空間更新與文化修復”，已有較多積累，如南京夫子廟區域更新、上海豫園商城改造，以及目前正在進行的坐落于奉化的國家重點保護文物——蔣氏宗祠周邊改造，等等。這些工作很重要，因為它修復的不僅僅是建筑物本身，更是整個歷史的記憶，雖然很多人不容易發現建筑師在這里做了哪些工作，但是我們做的東西會真真切切被更多人體驗到，這就是這類建筑的價值所在。

▲南京夫子廟區域更新 ? 呂恒中、c+d設計中心

▲上海豫園商城改造 ? 尋美影視、 c+d設計中心

▲寧波奉化蔣氏宗祠改造 ? c+d設計中心

二是成長空間的策劃，主要是教育建筑和學習綜合體的營造，也形成了較完整的系列和大量創作，如寧波市江北區甬江實驗學校、金鼎平和教育綜合體、上海中學新校區、平和臨港校區、平和金橋校區等，這些項目的規模都很大。事實上當規模達到一定程度時，所包含的內容會大大增加，因此項目也十分具有挑戰性。這些項目預計都會在近兩年建成。

▲上海平和臨港校區 ? c+d設計中心

三是城市標識物的創造，主要是重要的城市公共建筑，這類項目是比較有特點的，比如已完成的上合峰會新聞中心，寧波城市建設檔案館和即將完成的2022杭州亞運會國際區等。例如作為上合峰會新聞中心的海爾全球創新中心，通過對海角的重塑，地形和建筑結合成為一個新的城市標識。再比如寧波城市建設檔案館，希望將整個城市的砌筑過程演繹記錄在建筑之上。在2022杭州亞運會國際區這個項目中，我們把近2km長的跑道融入其中，從地面到屋頂貫穿了整個建筑群，其中我們還采用了一些新的材料，比如說將陶釉與幕墻系統結合，同時通過數字化的演繹，使完整的《富春山居圖》綿延了將近600m。這類標識性建筑承載的意義更多，對建筑師來說是最有成就感的。

▲青島海爾全球研發中心——2018上合峰會新聞中心 ? c+d設計中心

▲寧波城市建設檔案館 ? 山兮建筑空間攝影ShanXi Studio

▲2022杭州亞運會國際區 ? c+d設計中心

四是山水空間的詮釋，主要是以中國式觀游體驗為主導的文旅建筑，比如“觀游三記”系列，分別代表了三種觀游的方式，其中包括藏山記——寧海文化觀光中心，尋村記——深甽鎮旅游中心，渡橋記——高橋文化中心。另外，還有一個剛落成的茶亭項目，要去處理山地和建筑的關系。

▲寧海文化觀光中心 ? c+d設計中心

▲寧波高橋文化中心建筑模型 模型師：陳少奇 ?c+d設計中心

教育建筑是我們近年來的主要實踐方向之一。我帶領c+d設計中心陸陸續續設計了60多個學校項目，其中建成了大概20多個，我們將校園進行了一些不同的方向上模式上的分類，整理出了一套《學校使用手冊》，也算是對我們設計工作思考的一個小結。

教育建筑，即普遍意義上我們理解的校園。那么校園是什么？我們可以把校園看作是一棵樹，在一棵樹下，一群人在聽一個人講話，這就是校園的雛形。但是如果沒有這棵樹，可能就不會有那么一群人在那里聚集，自然也就無法發生互動。所以其實是這棵樹提供的這個空間激發了教育活動。

從建筑師和從空間設計的角度來說，我認為教育建筑的關鍵詞是“激發”，激發空間的潛力，或者說讓建筑為教育賦能。這其中又包含兩點，第一點是如何通過功能的改變去激發新的活動，第二點是如何通過模式的改變去激發新的空間。第一點比較容易實現，因為校園中會有很多現有可以利用的空間，通過多樣化應用的加入，我們嘗試把一些消極空間變成積極空間，將一些無意義的空間變成一個有故事的空間，比如金鼎平和教育綜合體，我們在校園里做了一個夢劇場，把一個運動空間轉化為一個觀演空間，當你進入的那一刻，整個人都會感覺被舞臺所包裹；第二點相對而言會更難實現，這需要從教學上尋找突破口，這可以在校園的管理模式上，從教學中去慢慢進行探索。

▲教育項目盤點 ? c+d設計中心

我認為，教育建筑可以理解成是城市基礎設施的一部分。但顯而易見的是，因為假期、等時間學校不開放時，校園的功能就隨之閑置了。依據這一思路，在規模很大的上海中學新校區，我們把整個運動設施放在一個島上，將島上的活動空間分成了上下兩層——一層在半地下和地下，一層在島的表面，以此實現整個島和城市公共綠帶、公共空間的功能共享，并且在節假日的時候，它可以完全對城市的開放。那么從設計的角度來說，這個校園融入了整座城市，成為整個城市大的公共空間當中的一部分。

▲上海中學新校區鳥瞰 ? c+d設計中心

▲上海中學新校區運動島模型 模型師：陳少奇 ? c+d設計中心

當我今年帶的學生做“超級校園2”主題設計時，我們討論的焦點就是如何將學校作為城市基礎設施的一部分，以此來建立一個學習型社區。學習型社區大多都是從心理學以及社會學層面去考慮，真正從空間上著手做社區研究的其實并不多。而我們想要做的，就是滿足學校核心需求的同時，不斷嘗試哪些部分是可以對城市共享的，通過空間讓教育的力量從學校散播到城市中去。

▲超級校園1

▲超級校園 2

建筑專業和建筑行業是不能一概而論的，一個是恒定的堅守，一個是沉浮的機遇。專業性的內容和外延都是相對恒定的，所以我認為真正選擇了建筑的人不會因為行業的起伏而影響他對專業的判斷和熱愛。在當下行業下行的時期，以我從業多年的經驗來看，我們不必過于憂慮，因為行業的起伏是呈周期性波動的必然結果。在這個過程中，我們需要長期堅持自己的方向，當然堅持也需要有堅持的智慧，既要明確設計的核心、你的底線和能夠妥協的界限，這有助于項目的推進，同時也要起到引導作用，這有助于塑造自己的辨識度。如此，我相信我們每個人在自己的職業生涯中都會遇到屬于自己的機會。

▲成都錦城綠道餐廳 ? c+d設計中心

另外，作為一個建筑教育者而言，我認為無論從事建筑行業與否，學習建筑專業其實都是影響一個人一生的事。作為專業，它是一種較為全面的素質教育，不僅是專業知識的習得，更重要的是給予人審美能力，或者說感受生活的能力。我經常對學生說，建筑學教育所帶來的系統性架構能力，無論今后從事哪一個領域、在哪一個職業里面都能夠讓你擁有核心競爭力。因為建筑的包容度很大，不僅包含文科、理科，還包含藝術，所以對人的整體性的修養，尤其是所謂創造性綜合解決問題的能力培養都有益處。

俗話說：干一行愛一行。建筑是一個“老年職業”，投身建筑多年，我的核心動力其實是源于熱愛的。只要還能從中體會到樂趣，我應該會堅定地選擇一直做下去。

▲茶亭·自由之濱 ? c+d設計中心

建言思想匯之董屹

合 作 方 ：建筑檔案