沒有PPT，也沒有書和講義，指尖緊攥的三寸粉筆就是黃方林教授最得力的教具。近日，中南大學土木工程學院力學系教授黃方林“堅持26年手寫板書”引來不少網友點贊。

據報道，從1996年于原長沙鐵道學院機電工程學院任教，到如今成為中南大學力學系教授，黃方林先后講授過包括《結構力學》《彈性力學》《彈塑性力學》在內的十幾門課程。二十幾年的教學經歷讓黃方林對每門課程、每本教材都有了自己的感悟，并逐漸形成了自己的教學風格。有學生表示，“黃老師上課全部采用板書授課，所以課本中的公式他每次上課都能一步一步推導。”

26年堅持手寫板書，黃教授絕對算是“另類”，他獲得網友的點贊也表明教學不在于外在形式，而在于有無靈魂。隨著科技的日新月異，過去20多年來我國大學的課堂上，越來越多的教師開始使用PPT多媒體信息技術上課，這是一種進步，也是一種變革。不少大學的很多老師都把使用PPT多媒體信息技術作為一種教學現代化的嘗試，這也是與時俱進的表現。

在課堂教學中使用PPT等多媒體教學手段，其出發點是不錯的，通過PPT可以延伸課程教學內容，讓學生獲得更多信息；可以開展遠程教學，讓學生共享優質教育資源；可以減少教師上課重復板書的工作量，把更多時間用于啟發學生思考、探究；等等。但是，實現這些“好處”，需要學校高度重視課堂教學質量，并賦予教師教育教學自主權，由教師根據課堂教學內容的要求，選擇是否使用PPT等多媒體教學手段，對于教師的課堂教學效果，要由教師專業共同體進行評價。不是上所有的課都要用PPT，照PPT宣科，這樣的課堂教學就顯得有些單一和缺乏吸引力了，也沒有充分發揮利用多媒體信息技術提升教學質量的效果。

以前教師上課要寫板書，推演公式過程，邊板書邊講解以此來引發學生思考，教師漂亮的板書還經常引來學生學習模仿，而現在上課就放PPT，沒有了推演的過程。以前學生上課要做筆記，擔心漏聽了教師的講解，現在下課直接拷老師的課件也成為一些學生的常規操作。所以，從這個角度講，大家可能就會有些懷念以前老師上課寫板書的教學方式了。

這一問題不僅存在大學課堂教學中，在中小學的課堂教學中，照PPT宣科，也需要引起重視，我國中小學教學已出現過多依賴PPT等信息技術以及電子產品的問題。這在一定程度上會多少影響課堂教學質量，也會影響到中小學生的視力發育。2018年，教育部等八部門印發《綜合防控兒童青少年近視實施方案》要求，學校教育本著按需的原則合理使用電子產品，教學和布置作業不依賴電子產品，使用電子產品開展教學時長原則上不超過教學總時長的30%，原則上采用紙質作業。

教育現代化的大方向沒有問題，很正確，教育的現代化從根本上說是教育內容的現代化和教育評價的現代化，不僅僅指教育技術的現代化，技術為內容服務，要讓現代教育技術提升教學質量，要始終堅持教育的原則，尊重教育規律，要重視教育的內在、靈魂而不是外在與形式。該用PPT等多媒體手段的時候就用，愿意手寫板書的我們也支持，要用教育原則和教育標準評價教師的教學能力與教學實際效果，這才能讓每個教師的課堂教學富有個性、特色與吸引力。