日前，有媒體報(bào)道稱，合肥市教育局出臺(tái)文件，要求中小學(xué)校檢查寒假作業(yè)時(shí)不得要求家長(zhǎng)簽字。消息一出，各種家長(zhǎng)群里掀起了熱烈的討論，有的家長(zhǎng)叫好，有的家長(zhǎng)質(zhì)疑此消息的真?zhèn)危嗉议L(zhǎng)討論起到底應(yīng)不應(yīng)該簽字……

近日，記者采訪了合肥市教育局相關(guān)部門(mén)負(fù)責(zé)人和部分學(xué)校的一線教師，對(duì)此進(jìn)行調(diào)查。

家長(zhǎng)吐槽：

“到底是我在上學(xué)還是孩子在上學(xué)？ ”

孩子寫(xiě)完家庭作業(yè)，然后由家長(zhǎng)在作業(yè)本上簽字，這是一種比較傳統(tǒng)的家校互動(dòng)方式，是很多人童年時(shí)的經(jīng)歷，也是成為家長(zhǎng)后承擔(dān)起的責(zé)任。但在近幾年這種方式引發(fā)很多家長(zhǎng)的吐槽。

家住合肥市的方女士告訴記者，自己的孩子剛上一年級(jí)，沒(méi)想到最不適應(yīng)的竟然是自己。 “因?yàn)槊刻煲o導(dǎo)孩子寫(xiě)作業(yè)，還要按照老師的規(guī)定，一一檢查每一門(mén)作業(yè)后再逐一簽字。如果家長(zhǎng)不能按要求完成，就會(huì)被老師在網(wǎng)上家長(zhǎng)群里點(diǎn)名批評(píng)。有一次一位家長(zhǎng)沒(méi)有把簽名簽在老師指定的位置，孩子還為此挨了批評(píng)。 ”方女士還告訴記者，孩子班上有的同學(xué)家長(zhǎng)工作很忙，經(jīng)常晚歸或出差，沒(méi)有精力每天檢查作業(yè)并簽字，就只好把孩子送到社會(huì)上的作業(yè)輔導(dǎo)班。然而作業(yè)輔導(dǎo)班水平良莠不齊，找到一個(gè)放心的輔導(dǎo)班是一件既費(fèi)精力又費(fèi)錢的事。

還有一些家長(zhǎng)抱怨，老師會(huì)布置一些超出孩子能力范圍的作業(yè)，沒(méi)有家長(zhǎng)的幫助根本完不成，比如一年級(jí)上學(xué)期的練習(xí)冊(cè)作業(yè)中，回答問(wèn)題中要寫(xiě)不少二三年級(jí)才掌握的生字；有的要孩子辦一張手抄報(bào)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)孩子的識(shí)字、寫(xiě)字量。這樣，布置給孩子的作業(yè)，就直接變成了布置給家長(zhǎng)的作業(yè)。 “如果在這種家長(zhǎng)出力完成的作業(yè)上簽字，豈不成幫助孩子作假了？ ”有家長(zhǎng)在群里訴說(shuō)著疑惑。

更多的家長(zhǎng)感慨：“咱們小的時(shí)候家庭作業(yè)可簡(jiǎn)單多了，沒(méi)有這么多家長(zhǎng)簽字！ ”“只有聽(tīng)寫(xiě)之類必須家長(zhǎng)參加的作業(yè)或者考試試卷發(fā)下來(lái)才要家長(zhǎng)簽字。 ”方女士回憶說(shuō)。而現(xiàn)在，無(wú)論是什么家庭作業(yè)都要簽字，每天都少不了。幾個(gè)月下來(lái)，她不勝其煩：“搞不清到底是我在上學(xué)還是孩子在上學(xué)？看作業(yè)不是老師的職責(zé)嗎？ ”

主管部門(mén)：簽不簽字，由各個(gè)學(xué)校各個(gè)班級(jí)視情況決定

今年春季開(kāi)學(xué)之前，合肥市教育局發(fā)布了 《關(guān)于開(kāi)展2018年春季開(kāi)學(xué)工作檢查的通知》。其中在規(guī)范辦學(xué)這一部分中，針對(duì)學(xué)校提出“檢查寒假期間是否要求家長(zhǎng)對(duì)寒假作業(yè)進(jìn)行檢查并簽字。”有媒體據(jù)此報(bào)道：合肥市叫停寒假作業(yè)家長(zhǎng)簽字。

合肥市教育局宣傳處相關(guān)負(fù)責(zé)人告訴記者，合肥市教育局對(duì)學(xué)校是否要求家長(zhǎng)進(jìn)行作業(yè)簽字，從來(lái)沒(méi)有做過(guò)明確的禁止規(guī)定，通知中檢查此項(xiàng)內(nèi)容是督促學(xué)校切實(shí)落實(shí) “增效減負(fù)提質(zhì)”的教育理念，而不是對(duì)家長(zhǎng)簽字 “一刀切”，如果理解成教育主管部門(mén)叫停家庭作業(yè)家長(zhǎng)簽字，是不準(zhǔn)確的；家長(zhǎng)簽字不簽字，還是由各個(gè)學(xué)校各個(gè)班級(jí)，視各自情況來(lái)決定。

合肥市南門(mén)小學(xué)王昌余主任表示，讓家長(zhǎng)在家庭作業(yè)上簽字，這只是一種臨時(shí)管理手段，目的是督促孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。為了達(dá)到目的，簽不簽字形式并不重要，關(guān)鍵是對(duì)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度有一些了解，及時(shí)掌握孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。如果家長(zhǎng)和老師認(rèn)為簽字可以給學(xué)生帶來(lái)壓力，幫助孩子提高學(xué)習(xí)成績(jī)，這就本末倒置了。

合肥市西園小學(xué)張娟老師明確告訴記者，自己不要求家長(zhǎng)簽字，但也希望家長(zhǎng)，特別是低年級(jí)的孩子家長(zhǎng)，在孩子還沒(méi)養(yǎng)成良好習(xí)慣時(shí)多關(guān)注孩子的作業(yè)、學(xué)習(xí)情況，目的是幫助孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。家長(zhǎng)簽字也是向孩子表明一種重視的態(tài)度。在簽字時(shí)關(guān)注的不是檢查對(duì)錯(cuò)，而是通過(guò)關(guān)注作業(yè)等的書(shū)寫(xiě)、是否完成、正確率、是否會(huì)訂正并弄懂等情況來(lái)了解孩子的學(xué)習(xí)情況，做到及時(shí)和老師溝通，在家里配合幫助孩子改善情況。張娟也給家長(zhǎng)們吃下一顆“放心丸”：絕大部分的老師是不會(huì)因?yàn)楹⒆佑凶鳂I(yè)不會(huì)寫(xiě)就批評(píng)，只要是稱職的老師，都是有足夠耐心反復(fù)教會(huì)孩子知識(shí)。

教育專家：搭好家校互動(dòng)的橋梁

在采訪中，記者發(fā)現(xiàn)大多數(shù)老師首先都是把讓家長(zhǎng)簽字當(dāng)作是一種家校溝通的手段。現(xiàn)代教育中，家長(zhǎng)不能成為學(xué)校教育的旁觀者，給家庭作業(yè)簽字也是一種溝通方式，諸如QQ、微信、電話等，加強(qiáng)溝通必然會(huì)形成教育合力，有助于學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。

到底怎樣簽字才是適度、合理的呢？王昌余認(rèn)為，衡量的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是，是否過(guò)于加重家長(zhǎng)負(fù)擔(dān)，過(guò)于轉(zhuǎn)嫁學(xué)習(xí)任務(wù)，簽字關(guān)注點(diǎn)是否過(guò)于糾結(jié)答案正確而不是培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如果答案是“是”，那就是過(guò)頭了。至于有些老師不僅要求家長(zhǎng)檢查，還要求家長(zhǎng)在統(tǒng)一位置簽字，統(tǒng)一意見(jiàn)簽署的格式，如果家長(zhǎng)格式不對(duì)可能還會(huì)被老師批評(píng)，這樣的教育方式是絕對(duì)不提倡的。

一些教育專家認(rèn)為，合理的家長(zhǎng)簽字是一架溝通家庭和學(xué)校的橋梁。對(duì)于學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真，各方面表現(xiàn)優(yōu)秀的孩子來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)完全沒(méi)有必要再去簽字，可以放手讓孩子自己安排學(xué)習(xí)內(nèi)容和時(shí)間；對(duì)于學(xué)習(xí)不太主動(dòng)的孩子，家長(zhǎng)要經(jīng)常與孩子進(jìn)行交流，找到其中的原因，與孩子商量，可以用短期的簽字效果來(lái)督促幫助孩子養(yǎng)成好習(xí)慣。一段時(shí)間后，如果孩子有了改變或進(jìn)步，再與孩子二度交流，不再簽字，以此引導(dǎo)孩子自己主動(dòng)學(xué)習(xí)。總的來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)和老師都不能用簽字作為法寶，對(duì)孩子進(jìn)行施壓，那樣，效果往往是不盡如人意的。

為了照顧到?jīng)]有時(shí)間和精力監(jiān)管孩子完成家庭作業(yè)的家庭，合肥廬陽(yáng)區(qū)在轄區(qū)部分學(xué)校開(kāi)辦了全免費(fèi)的放心班，安排教師看護(hù)孩子在學(xué)校寫(xiě)家庭作業(yè)。以合肥市大楊鎮(zhèn)中心學(xué)校為例，該校地處城市邊緣，勞動(dòng)力進(jìn)城務(wù)工情況普遍，因此留守兒童數(shù)量較多。大楊鎮(zhèn)中心學(xué)校共845名學(xué)生，每個(gè)月參加放心班的大概在220人左右。放學(xué)后，周一至周四放心班的值班老師看護(hù)孩子們寫(xiě)作業(yè)，周五下午則帶領(lǐng)孩子們參加社團(tuán)活動(dòng)。該校教師范靜告訴記者：“放心班的時(shí)間從放學(xué)后一直延續(xù)到春夏季的下午五點(diǎn)半或秋冬季的下午五點(diǎn)。有效解決了農(nóng)村學(xué)校留守兒童多、家庭教育缺失的問(wèn)題。慢慢地幫助孩子們建立起良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫家長(zhǎng)樹(shù)立起積極的家校互動(dòng)意識(shí)，這樣簽不簽字也就無(wú)所謂了。 ”

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家長(zhǎng)面對(duì)家庭作業(yè)應(yīng)該怎么做

記者在采訪中，收集了一些有經(jīng)驗(yàn)的教師和家長(zhǎng)的觀點(diǎn)，整理出來(lái)供家長(zhǎng)朋友們參考。

了解：要知道孩子作業(yè)完成的情況，做到心中有數(shù)。特別是對(duì)于低年級(jí)孩子，要幫助孩子逐漸建立起自己記錄作業(yè)內(nèi)容、按要求獨(dú)立完成的習(xí)慣，家長(zhǎng)首先要做到自己了解情況。

點(diǎn)評(píng)：策略性的表?yè)P(yáng)，勝于粗暴的批評(píng)。表?yè)P(yáng)的內(nèi)容可以是一個(gè)寫(xiě)得特別規(guī)范的漢字，或者是一道獨(dú)立思考出來(lái)的習(xí)題。小孩子需要“哄”而不是罵，有時(shí)越挨罵他越擰著做，如果指出一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，他就會(huì)以此為目標(biāo)，日積月累，優(yōu)點(diǎn)就會(huì)累加上去。有了表?yè)P(yáng)的鋪墊再找到問(wèn)題，給出家長(zhǎng)的建議，而不是批評(píng)與指責(zé)。告訴孩子“怎么做”，遠(yuǎn)比空洞的發(fā)火更有實(shí)際意義。

交流：簽字是一個(gè)跟老師溝通的好機(jī)會(huì)。家長(zhǎng)對(duì)孩子教育的關(guān)心，老師可以從作業(yè)簽字中關(guān)注到。家長(zhǎng)也可以直接把檢查作業(yè)時(shí)的想法，簡(jiǎn)短地寫(xiě)在簽名后面。

放手：逐步幫孩子建立起良好的學(xué)習(xí)方法后，特別是升入高年級(jí)后，孩子可以獨(dú)立完成作業(yè)了，家長(zhǎng)對(duì)家庭作業(yè)就可以適時(shí)放手。畢竟做作業(yè)是孩子自己的事情。值得提醒的是，凡事都有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，在孩子沒(méi)有養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)習(xí)慣的時(shí)候，家長(zhǎng)最好還是把家庭作業(yè)這部分重視起來(lái)，讓檢查作業(yè)與簽字成為您與孩子、老師溝通的橋梁。

（原題為：《家庭作業(yè) 家長(zhǎng)該不該簽字》）