今年兩會，課外補習亂象無疑已經成為熱議話題。3月3日下午，教育部部長陳寶生在經過全國政協十三屆一次會議“部長通道”時，就表示要對野蠻生長的課外補習班通過行政法規等進行治理。

“現在一些課外補習班，脫離了補習原來拓展興趣的本意，后果就是如果大家都課外補習，學校一個班里可能有一半的學生都已經學過課堂內容，老師也沒辦法上課了。這樣一來，正常的教學秩序也被打亂了。”

全國政協委員、上海科學院副院長曹阿民近日在接受澎湃新聞 （www.kxwhcb.com）專訪時表示，這種補習亂象不僅打亂正常的學校教學秩序，也引起了家長們的普遍恐慌，“每個人都擔心自己不補別人補了怎么辦，害怕自己落后了。”

“正常教學秩序遭到破壞”

在他看來，純粹的“提前學”并不能帶來學習能力的提升，“無非是我初一學了初三的課，只是提前了學習進度，并不是能力提高了。”而同一個班級里如果一半的學生都超前補課，學校的正常教學秩序就遭到了破壞。“因為考的是同一張卷子，我早學了就占便宜，好比體育比賽，有人已經提前跑了，大家都搶著提前跑，那就都亂掉了。”

他指出，課外超前補習本質上是為了提高應試考試分數，學生們的負擔因此加重。“在學校讀完，又去另一個地方去讀，更多的時間花在路上，還不如在學校里統一上課。而且外面很多非正規的補習上完以后，學生在校內都不一定愿意再聽了，因為都上過一遍了。”

據他觀察，這種超前補習的現象甚至已經蔓延到了幼兒園。“因為升小學也要考試，超前學一些東西，把學習計劃一點點向前推，這樣的代價太大了，犧牲了孩子的休息時間，這些時間用在其他方面，本可以提高很多知識和興趣的。”

看到周圍不少家長的孩子都搶著提前學，學生們周末負擔加重，他也產生了新的擔憂：這些孩子未來不想學習了怎么辦？

“進入大學以后，孩子們想到讀書就是天天補課，如果留下這個記憶的話，可能學習欲望都沒了，這樣的話，教育就徹底失敗了。”曹阿民指出，教育的本意是打好基礎，使學生對知識有好奇心和獨立思考，如果一味地做題應試，“把學習興趣都搞沒了”，對學校教育、對學生未來發展都未必是好事，成為了一個需要治理的社會問題。

“補課可以，但是不能超綱，補的最好是非考試這些東西，比如攝影、美術等興趣類，但現在這一情況很難管，很多課外補習都是網絡化的，需要政府加以規范。”

“家長有金錢和時間雙重負擔”

除干擾了正常教學秩序之外，他還觀察到，高昂的補課費給學生家長帶來了金錢和時間的雙重負擔。

“現在好一些的補課費用都要幾百塊，最差的也要一兩百塊。以前學生是哪門課不足補哪門課，現在很多學生是每一門課都補。一門課一年就是一兩萬，幾門課就是幾萬。有一些年輕家長，工資的一半都花在孩子補課上，經濟壓力也越來越大。”

與主動性的特長培養不同，家長在課外大量補習前顯得十分被動。“花再多錢也要去學，這大大增加了學生和家長的負擔，不是我們應該提倡的。就好像大家都喜歡玩電子游戲，但商家過度放縱向孩子們推銷，這就必須得治理。”

因此，單純地靠家長轉變觀念，很難改變這一現象。“這是個社會行為，很多家長是被綁架消費的，補課不是本意，而是迫于無奈。為什么很多孩子希望到民辦學校上學，因為在校時間長，公辦學校可能三點半下課了，民辦能到五點半，這多出來兩小時是能在學校上課的。”

把課外補習的行業規范化，是不少代表和委員今年共同的呼吁。在曹阿民看來，課外補習尤其是網絡授課，如果無限膨脹，“所有人都會陷在補習的漩渦里。”

不少課外補習班大量投放廣告，通過輿論制造壓力，引起了家長的焦慮。他指出，對這種大型的網絡遠程教育的企業運營，應該有一些規范的措施。“不是你想做什么就做什么，這個行業跟其他行業不一樣，很特殊。一旦商品化，那就不受控制了。”

“要出臺一些明確的措施，把不能碰的紅線列出來，然后讓社會來監督。利用家長對應試教育的焦慮來無限擴張某一產業，把教育完全商品化，這樣并不合適。”他表示。