2022年教師節來臨之際，澎湃新聞推出特別報道“重返出發之地”，以記錄“回歸再出發”的學子。

從23歲到34歲，洛桑它慶把自己的11年融進了三巖片區的山水。

“三巖”在藏語里有巖山環繞、地勢險惡之意，山高谷深的三巖片區受自然地理環境等諸多因素影響，被認為是西藏自治區深度貧困地區中最難啃的“硬骨頭”之一。

2010年，師范學院畢業的洛桑它慶選擇到昌都最偏遠的地方任教，一待就是十多個春秋。簡易的操場上，他和孩子多次把球踢進金沙江；狹窄的盤山路，他為學校運輸物資被困雪地三天兩夜；1400多公里的距離，讓他和年幼的女兒僅能在寒暑假相見。

洛桑它慶對澎湃新聞（www.kxwhcb.com）表示，自己從小就成長在惡劣的環境和艱苦的條件下，所以想盡最大的努力多幫學生一點。“一點點學習上的改變和生活上的幫助，或許都能夠對學生產生脫胎換骨的影響，這樣我就無愧于當初的選擇和教師的理想了。”

“回到滋養我的家鄉”，在三巖開啟教師路

洛桑它慶1987年出生在西藏山南市隆子縣一個貧窮家庭，成長在1990年代的邊境縣城，洛桑它慶深刻體會到貧困地區辦學條件的艱苦。

“那時買書、作業本和其他文具都是很奢侈的事情，計算的稿紙都是用報紙。小學沒有專用的教室，教師里有退伍兵、中學畢業的臨時教師，師資力量相當薄弱。”洛桑它慶眼睜睜看著自己身邊的同學中途輟學回家種地、放牧、到外地打工，心里想著“唯有學習才能有出路”。

受到初中班主任的影響，洛桑它慶對“教師”這個角色也格外崇敬。“老師教我們的時候已經六十多歲了。雖然身體不好，上樓很費勁，可是他每天6點準時到寢室叫醒我們去晨讀，晚上學生睡覺了他就靜悄悄走進宿舍給我們蓋好被子。他不僅是位嚴苛的老師，更像一位慈祥的父親。”

“我一直刻苦學習，當時只想讀師范學校。”23歲，洛桑它慶從師范院校畢業。系統獲得了專業的知識，見識了大城市優質的教學資源和課程內容，洛桑它慶決心回家鄉改變現狀，為縮小教育差距做出自己的努力。

洛桑它慶與學生合影。本文圖片均為受訪者提供

“家鄉滋養了我，恩師們培育了我，輪到我把自己學過的知識和經驗傳授給家鄉山區的孩子。”畢業后，洛桑它慶選擇了教學環境和交通條件更加惡劣的昌都，開啟了他十余年在“三巖”片區的教師工作生涯。

運輸物資，被困雪地三天兩夜

回憶起第一次到達昌都登上講臺的情景，洛桑它慶最大的感觸就是“不適應”。昌都三巖鄉村的條件比他想象中更加艱苦，從教學設施到孩子的精神面貌，都讓他曾產生后悔的念頭。

三巖片區的學校都是階梯形的，面積不大，水泥地的兩邊安上籃球架就是一個操場。教室里面七八個學生，衣服、頭發都亂七八糟。“他們每天在土堆里玩，沒有洗澡的習慣。”面對學校外面水流湍急的金沙江，剛到昌都的洛桑它慶內心充滿了絕望。“有時候孩子們不小心把足球踢飛到墻外面時，球就會滾到金沙江里，再也找不回來。”

三巖片區附近山高谷深、地勢險峻。由于學校資源有限，沒有住宿的條件，孩子上學需要走七八公里的山路，老師們被皮卡車統一送到教學點，一待就是一兩個月。“夏季教學點附近很容易出現泥石流和塌方，師生飲水成了最大的難題，教學工作很難開展。”

第一年，教學點只有兩位老師，洛桑它慶和同事的教學工作量很大。除了教授學生們學習，還要承擔日常挑水、做飯的任務。教學點的蔬菜需要依靠外面運輸，有菜的時候可以吃到，沒菜就只有米飯、糌粑。教學點沒有電，照明和充電都只能靠手電筒和太陽能板。

昌都的教學點離鄉里有近40公里，老師和學生的食物、教學用具等物資需要每學期開學前運輸到學校。洛桑它慶還記得，2013年3月，海拔4000多米的“巴依拉”“多拉”兩個埡口飄起大雪，他和同事在狹窄的盤山路上運輸新學期開學需要的物資。當時路面積雪很厚，卡車一個側滑陷在了水溝里。

“當時用手去扒雪、抬車拉車，用盡各種辦法都沒能把車子拉出來。陷車的地方又沒有信號，要走路到山對面，才能‘借到’四川白玉縣的信號跟學校領導聯系、尋找救援。”洛桑它慶和同事在雪地被困了三天兩夜。寒風刺骨，回來后老師們的手臉都凍僵發紫，但保證了如期開學。

從2010年到2021年，從一開始苦苦堅持到逐漸得心應手，洛桑它慶輾轉多個三巖片區的小學和教學點，看到了家鄉貧困地區太多教學的困難。洛桑它慶沒想到，自己一待就是11年。11年里，洛桑它慶也曾有過孤獨與挫敗的情緒，他把這些寫進了自己的詩歌里，“但真正融入到忙碌的教學工作和孩子天真無邪的世界后發現，原來自己活在一個充實又有趣的行業里。慢慢就這樣走下來，也沒想到過了這么久。”

洛桑它慶為學生宣講安全警示課。

十余年的堅守，和孩子們雙向陪伴

“我愛上了一群孩兒/多么乖巧的牧童/活潑得像魚兒，可愛得像羔羊。”洛桑它慶的詩歌里從不吝嗇表達對昌都的贊美和對孩子們的喜愛。工作十余年，他與學生們不僅僅是師生，更有著家人之情。

從生活到學習，洛桑它慶對孩子們都非常關心。“我曾背學生過泥石流，給學生洗澡、做飯、理發，有時候感覺自己不像老師，更像他們的親人。”

洛桑它慶為學生理發。

對洛桑它慶來說，能夠通過自己的努力，讓更多的孩子學到知識，潛移默化地改變，是他為人師最有成就感的事情。

他提到2014年在一個教學點的經歷，“那里村子的路很不方便，經常塌方。我在那收了70多個學生，他們都非常好學。雖然現在已經分散到各地，有人跟著搬遷到林芝、山南，有人在昌都的縣城上學，還有人六年級畢業就考到湖南岳陽的西藏班……我經常和他們通電話、微信問問學習情況，他們的成績都很優秀。”

2021年，根據自治區的統一安排部署，“三巖”片區下轄條件較差的6個鄉的群眾，分別搬遷至位于拉薩、林芝等4個地市生產生活條件較好的安置點。洛桑它慶帶著56名孩子也搬到了拉薩市林周縣周邊的一所學校。一開始，有的孩子到新環境出現了水土不服。“學生半夜生病敲我的門，我就送孩子到縣醫院，這樣的情況持續了將近一周。”

洛桑它慶覺得，自己和孩子們是一種雙向陪伴，在與學生的相處中，他也會感到一種慰藉。“我能看到他們的眼睛里充滿對知識的渴望，對外面世界的渴望。每天和孩子們朝夕相處，也讓我有一種幸福感和歸屬感。”

十余年里，洛桑它慶與學生們相處的時間比家人更長。洛桑它慶夫妻二人在昌都的教學點，女兒由老人在拉薩照看，1400多公里的距離讓他們一年僅能在寒暑假相見，“陪伴的時間少，女兒之前都和我不太親近，感覺很愧對家人。”2021年隨遷后，洛桑它慶終于與女兒團聚，有了更多的時間來陪伴家人。“現在孩子7歲了，對我的工作、為人都很認可，她也很為我做老師感到驕傲。”

隨遷任教一年多的時間里，洛桑它慶比對遷出遷入兩地學校在教學條件、教師隊伍等資源上的差距。他以家訪形式走進每家每戶，教育搬遷群眾和學生，改變當地百姓“讀書無用”的觀念。如今，洛桑它慶的班里沒有一個學生中途輟學。“未來我依然會盡最大的努力去幫助我的學生，為孩子多做些事，繼續做他們的家人。”