本科碩士畢業(yè)于清華大學(xué)，到牛津大學(xué)讀博深造，2018年初回國入職浙江大學(xué)擔(dān)任“百人計劃”研究員、博士生導(dǎo)師，今年1月獲終身教職，成為該校長聘副教授——這便是“90后博導(dǎo)”韓雙淼的履歷。

就連她的學(xué)生也忍不住在社交媒體上感嘆，“這是一部妥妥的勵志大片，她是我的學(xué)習(xí)榜樣”“我應(yīng)該努力奮斗，才能不辜負(fù)曾經(jīng)的自己”。

12年前，韓雙淼也如同他們，還是坐在教室里的大學(xué)生，在校刊上發(fā)文體悟國學(xué)導(dǎo)師陳寅恪先生的“自由思想與獨立精神”。而今，她的奮斗故事和治學(xué)態(tài)度影響著象牙塔里的青年學(xué)子。

90后博導(dǎo)的身份，韓雙淼坦然以對。近日，她接受澎湃新聞（www.kxwhcb.com）專訪時給出了自己的理解：這個稱呼代表了社會的認(rèn)可和殷切期許——新一代學(xué)人能夠?qū)崿F(xiàn)屬于這一代人的使命。

作為研究高等教育的學(xué)者，韓雙淼關(guān)注的對象包括跟自己一樣的大學(xué)青年教師。她以親歷者和研究者的雙重視角來看待這一群體的身份構(gòu)建，探索追問“角色是什么”“生存環(huán)境如何”“我將成為誰”。

“青年科研者做學(xué)問應(yīng)該‘無望其速成，無誘于勢利’。”這是她對自己和學(xué)生的要求，她希望科研環(huán)境尊重學(xué)者多元的發(fā)展路徑和不同的成長節(jié)奏。

談求學(xué)：獨立之精神，自由之思想

在求學(xué)路上，“清華人”和“牛津人”是韓雙淼身上最深的烙印，也是她引以為豪的身份認(rèn)同。

2008年，韓雙淼考上了清華大學(xué)外文系。相較于校內(nèi)很多工科院系，外文系規(guī)模并不大，但師生、同學(xué)之間反而交流密切頻繁，在中西融會、古今貫通的思想中汲取養(yǎng)分，感知生命、尋找自我。

就讀英語語言文學(xué)專業(yè)的韓雙淼，享受在閱讀過程中與偉大先賢的對話。“自由思想與獨立精神”，這是她反復(fù)提到的詞，更像是融進她的教育和研究中的自然流露。

2010年，為了迎接清華大學(xué)百年校慶的到來，還是2008級本科生的韓雙淼在征文大賽中脫穎而出，在校刊上發(fā)文《清華自由 自由清華》，追憶清華四大國學(xué)導(dǎo)師之一陳寅恪先生。

“獨立之精神，自由之思想。時光荏苒，這十個字承載著陳寅恪先生對清華學(xué)子，對中華民族的殷殷厚望，巋然不動。”韓雙淼寫道。

韓雙淼的本科畢業(yè)照。本文圖片均由受訪者提供

讀研時期，她選擇了留校攻讀教育學(xué)。從人文學(xué)科轉(zhuǎn)向社會科學(xué)，她想試試從事更能夠直接影響實踐的研究。在她眼里，相較于其他社會科學(xué)，教育學(xué)很獨特，兼具了科學(xué)方法、人文關(guān)懷和藝術(shù)的三重屬性。

碩士畢業(yè)后，她前往牛津大學(xué)讀博，仍從事高等教育學(xué)方面的研究。只身一人到英國求學(xué)，給了韓雙淼極大的成長空間。做研究之余，她時常坐火車到倫敦西區(qū)看音樂劇，或者外出旅行放空。

回望這兩所高校的求學(xué)經(jīng)歷，她獲得的是，“開闊的眼界、欣賞與包容世界參差的能力、敢于尋找自己內(nèi)心真正熱愛的勇氣”，以及“和世界上最具天賦也最肯努力的人一起成長的機會”。

作為一位女性學(xué)者，她帶著“私心”，想給更多女性提個建議。她認(rèn)為，如果有機會的話，每個女性都應(yīng)該有一段獨處的時光，來學(xué)會如何與孤獨自處，來審視自我，以獲得覺醒。

“獲得自我覺醒后的成長，當(dāng)然對男女都一樣重要，但我想，對全世界的女性來說，都相對更難，也因此更珍貴。”對待工作，韓雙淼的理念是“盡人事、聽天命”，對待生活，她說，“你比你想象的更自由”。

談科研：無望其速成，無誘于勢利

好比一位虔誠者在科學(xué)面前的自白，韓雙淼如此解釋其追求科研的初衷：“以學(xué)術(shù)為志業(yè)”——韋伯（西方社會學(xué)主要奠基人之一）曾經(jīng)描述了一個“祛魅”的世界中我們應(yīng)當(dāng)如何面對個人和世界的存在危機，指出學(xué)術(shù)可以啟人“清明”，以形成完整的人格。在他看來，一個人，只有出于對學(xué)術(shù)真正的熱愛，擁有“你來之前數(shù)千年悠悠歲月已逝去，你來之后數(shù)千年在靜默中等待”的壯志，才應(yīng)該從事學(xué)術(shù)職業(yè)，才能夠享受科研及其所帶來的一切想要的或不想要的后果，并為之負(fù)責(zé)。

當(dāng)經(jīng)濟社會處于高速運轉(zhuǎn)時期，理工科推動的科技創(chuàng)新作出了巨大貢獻(xiàn)。然而，“重理輕文”的現(xiàn)象使部分學(xué)生“棄文從理”，甚至人文社科被打上污名化的標(biāo)簽“無用之學(xué)科”。韓雙淼堅信，不是科學(xué)帶來了文明，而是文明帶來了科學(xué)。她很高興看到，國內(nèi)越來越多人能夠認(rèn)識并欣賞到人文社科的“無用之有用”。

博士畢業(yè)后，回不回國發(fā)展？這是擺在很多留學(xué)科研人員面前的一道選擇題。韓雙淼毅然選擇了回國，對于她來說，這是一個理性的、水到渠成的選擇。

“既然國家花了那么多資源培養(yǎng)我們，那清華人天然就有回報祖國和貢獻(xiàn)社會的義務(wù)。回國是我的第一選擇。”韓雙淼考慮到，國內(nèi)的教育特別是高等教育正經(jīng)歷高速的發(fā)展，發(fā)展既帶來了種種機遇，也不可避免地存在著問題和挑戰(zhàn)，這樣的土壤可以讓高等教育研究者大有所為。

當(dāng)然，還有家庭因素。在作關(guān)于未來的決策時，她都會把父母和先生考慮在其中，“因為他們本來就是我未來的一部分。”

韓雙淼的博士畢業(yè)照。

2018年2月，韓雙淼從牛津大學(xué)博士畢業(yè)，同年3月被聘任為浙江大學(xué)“百人計劃”研究員、博士生導(dǎo)師，2021年獲得了終身教職，擔(dān)任長聘副教授。這算是她職業(yè)生涯的第一個“里程碑事件”。

浙江大學(xué)為她提供了一流的學(xué)術(shù)平臺、充足的科研支持和寬松的成長環(huán)境。她感受到，國內(nèi)的人文社科研究環(huán)境，與整個科研大環(huán)境都在逐步變得更好。

她重點研究高等教育的兩個方向：教育政策與治理、博士生教育和學(xué)術(shù)職業(yè)。

簡單來說，關(guān)于政策，她關(guān)注的問題包括教育政策是如何制定的，政策設(shè)計如何平衡不同利益相關(guān)者的關(guān)系，政策結(jié)果應(yīng)當(dāng)如何評估等。關(guān)于學(xué)者，她研究處在學(xué)術(shù)職業(yè)不同階段的群體，如博士生、青年教師和成熟教師等。當(dāng)前，她關(guān)注處在聘任考核制背景下的青年教師，了解他們的學(xué)術(shù)身份構(gòu)建、學(xué)術(shù)行為選擇和學(xué)術(shù)地位獲致。

她撰文寫道，近年來，有關(guān)大學(xué)青年教師生存困境的討論并不少。其結(jié)果多是給該群體貼上了“青椒”“學(xué)術(shù)民工”“學(xué)術(shù)鏈底端”等身份標(biāo)簽。這在一定程度上折射出青年教師競爭壓力大、學(xué)術(shù)信念感式微、學(xué)術(shù)地位相對低下的身份困境。

她進一步剖析青年學(xué)者的身份構(gòu)建——作為高校教師和全球?qū)W術(shù)共同體的一份子，他們面臨著教學(xué)、科研等種種績效考核的壓力，也承載著精進研究、接受全球同行審議的期許，這是職業(yè)身份和專業(yè)身份的要求。同時，他們更是一個獨立的個體，有著社會身份、家庭角色和個人身份。

“多重身份和需求無疑對青年人提出了重要的挑戰(zhàn)，也構(gòu)成了他們不同的、疊加的壓力來源。”對于青年學(xué)者，韓雙淼認(rèn)為，科研環(huán)境應(yīng)該“無望其速成，無誘于勢利”，尊重他們多元的發(fā)展路徑和不同的成長節(jié)奏，鼓勵他們走向?qū)W術(shù)上、智識上和心智上的成熟。

談教育：“90后博導(dǎo)”代表社會的認(rèn)可期許

教學(xué)也是韓雙淼日常工作的重要部分，她在浙江大學(xué)同時開設(shè)了針對本科生、碩士生、博士生的課程，對于三個階段的學(xué)生，她借用浙江大學(xué)的校歌寄予期許。

她期望本科生“惟學(xué)無際、際于天地”，能夠養(yǎng)成自由思想和勇于擔(dān)當(dāng)?shù)慕∪烁瘢黄谕T士生“念哉典學(xué)、思睿觀通”，能夠養(yǎng)成勇于進取和獨立思考的強健人格；期望博士生“兼總條貫、知至知終”，能夠養(yǎng)成求是求真和百折不撓的成熟人格。

“希望他們能夠找到內(nèi)心真正熱愛、并愿意為之奉獻(xiàn)終身的召喚。”韓雙淼說道。

生活中的韓雙淼。

作為一位“90后博導(dǎo)”，韓雙淼遇到不少跟自己年齡相差不大的博士生。跟很多“90后”女孩一樣，韓雙淼在工作之余也喜歡看電視劇、音樂劇，放松身心、陶冶情操。年輕導(dǎo)師的身份，讓她能夠與學(xué)生感同身受。

“和學(xué)生相處是一門終身的藝術(shù)。”對于博士生的培養(yǎng)，她會根據(jù)學(xué)生的個性特征和研究階段選擇雙方均比較適合的科研交流節(jié)奏，為他們提供靈感、思路和其他所需的科研支持。

作為科研路上的“過來人”，韓雙淼清楚，博士研究生涯能夠重塑學(xué)生的認(rèn)知和人格，但這是一趟孤獨的旅程，導(dǎo)師是旅程中少數(shù)能夠理解并切實為他們提供情感支持的人。她很樂意陪伴他們共同成長。

在她看來，“90后博導(dǎo)”或者任何一個類似的稱呼，既代表了社會上對年輕科研者的認(rèn)可，更是一種殷切期許——希望成長在相對富足、互聯(lián)網(wǎng)文明和全球化浪潮時代的新一代學(xué)人能夠在學(xué)術(shù)上、精神上、氣質(zhì)上展現(xiàn)出屬于這一代人的特點，實現(xiàn)屬于這一代人的使命。“我想這也正是我們的職責(zé)所在。”