9月1日秋季學期起，勞動課將正式“升級”，成為中小學的一門獨立課程。

今年5月，教育部發布《義務教育勞動課程標準（2022年版）》，根據不同學段制定了整理與收納、家庭清潔、烹飪、家居美化等日常生活勞動等學段目標，希望培養學生基本的勞動意識和勞動技能。

而近日，杭州市教育局也發布了《杭州市中小學生家庭勞動清單（征求意見稿）》，給出從小學一年級到高中三年級，不同年齡段學生在家庭勞動中可供參照的建議項目，再次引發大眾關于勞動課的回憶和討論。

成為必修課后，“勞動課”究竟教點啥？會不會給學生和家長造成新的課業負擔？學校之外，家庭勞動教育又該怎么做？

這個開學季，《湃客Talk》邀請兩位業內嘉賓，一起聊聊這門新學期里的新課程。

中國學生的考試能力非常強，但比較缺乏實踐和創造能力，所以現在開設很多課程，其實都是針對這個難題。

我認為，勞動教育需要激發孩子和家長一起參與、一起分享勞動過程中的心情，讓家長看到實實在在的好處。

當勞動成為一種習慣，它帶來的影響是深刻而長遠的。比如有學生的媽媽在暑假里嘗到了孩子做的果汁后，就很動情地告訴我們，她感受到了孩子對父母的體諒與感恩。

受訪者供圖

勝藍實驗小學依托多年來的實踐經驗，構建實施了“1234勞動教育”體系。

“1”是《勞動技能考級手冊》——我們給孩子們制定了勞動技能的考級標準以及必做的家務、選做的勞動項目；

“2”指學校的中草藥基地、苗苗種植園兩大基地。從播種開始，孩子們共同見證每株農苗的茁壯成長；

“3”則是校內、家務、校外結合的三大維度。在校內，每個班級有自己的衛生保潔和綠化美化包干區；在家里，孩子們不僅要學會自己的事情自己做，更要試著幫家長做一些力所能及的家務；在校外，孩子們會按照自己所在的年級分段進行實踐；

“4”包含了學校以四大特色活動為載體，開展特色勞動教育，分別為牛奶紙盒回收、剩菜剩飯稱重、節氣智慧勞動和勞動技能比武。

受訪者供圖

這個新學期，結合杭州市教育局發布的《杭州市中小學生家庭勞動清單（征求意見稿）》，我們學校每個月都設計了一個勞動實踐的主題活動。

比如在自救自護自理方面，安排了課桌椅維修、圖書修復、急救包使用培訓等活動；在社會公益方面，則安排了防詐騙宣傳、看護生病家人、照顧寵物貓狗，以及敬老院慰問、地鐵站公益宣傳等活動，培養孩子們的愛心。

我們學校成立了勞動學科的教研組，有專職的勞動學科老師，當然也有班主任或者其他任課老師兼任的情況。在專職老師的設置上，會充分考慮到老師的個性、能力、興趣和特長。他們要有一技之長，要像孩子一樣有較強的好奇心和學習能力，還要有比較強的組織管理能力。

說起“勞動課”，很多80、90后都有過學工學農的經歷。做風箏、學縫紉……給我們留下了很多快樂的記憶。

我印象最深刻的一堂課，是要求我們在家中自己做一道菜，帶到學校和老師同學們分享。

那個時候我不會做飯，就選擇學了一道涼拌蘿卜絲。等到了教室，我一看其他同學的“作品”就特別吃驚，有做紅燒肉的，有做燴三鮮的，那我的菜就乏人光顧。后來語文老師大概是為了安撫我，就嘗了一下我的菜，說“還挺好吃的”。同學們一聽，就把我的菜一搶而光了。

勞動課其實是可以上出很多花樣來的。現在有些學校開展了很多實踐活動，比如種菜、木工，教孩子們做豆腐、賣豆腐，課程設計要比以前豐富很多。

勞動課也并不是我們國家的特色，比如在荷蘭，勞動教育其實有一百多年的歷史了。除了種菜，當地孩子們還可以跟著老師一起觀察土壤和動植物、學著動手做飯，理論知識和實踐是時刻緊密結合在一起的。

“勞動”的定義其實非常廣泛，德國、芬蘭等國也有勞動課。當然有些國家是考慮了職業教育的需要，但總體上來說，關于勞動課的設計和教學，我們其實有很多經驗和案例可以參考。

勞動教育，可以說從來沒有像今天這樣被重視和關注過。

現在的孩子都忙于學業，有時候連起碼的勞動能力都喪失掉了，大量的孩子“四體不勤、五谷不分”，所以勞動教育是刻不容緩的。

勞動教育的好處很多，比如可以鍛煉孩子的手眼協調能力、培養孩子的責任感、提高孩子獨立生活的能力等。

中國教育科學研究院曾對全國兩萬個小學生家庭進行調查，結果表明，孩子做家務的家庭相比不做家務的家庭，孩子成績優秀的比例高了27倍。

我們小時候都是在家承擔了很多農活這樣過來的，而現在，老師和家長以身作則的教育引導，對孩子形成正確的勞動觀念、培養必備的勞動技能，會起到非常重要的作用。

那么應該怎樣看待“勞動”？我們經常說“勞動不分貴賤”“勞動最光榮”，需要讓孩子熱愛勞動、尊重勞動者，走出“體力勞動低人一等”的誤區，懂得從事任何行業都是在為國家做貢獻、都是值得尊重的，而不是說在辦公室里面干著體面的工作才是高大上的，需要增強孩子們的社會責任感和使命感，樹立正確的三觀。

“不好好讀書，以后就要去掃地。”

我小時候，家長就很喜歡說這樣的話。那現在的家長，已經不是單純地在口頭上這樣說了，還會帶孩子去工地上搬磚，親身體驗勞動的辛苦、意識到學習的重要性。這兩種做法背后其實是有一致性的，就是認為“萬般皆下品，唯有讀書高”。

家長們其實沒有認識到勞動教育的重要性。

首先，勞動是鍛造生存能力的必經之路。比如上半年，上海經歷了封控，長時間居家。如果你不會做飯、不善于做家務，吃苦頭的其實是自己。

小蔡同學B站視頻截圖

上海疫情期間，一個17歲的高中生“團長”火了。小蔡同學是一名高二的學生，幫助自己小區里100多戶家庭團購物資。一開始他也摸不著頭腦，后來在和蔬菜糧食、小區居民打交道的過程中，見識了人生百態，還在 B 站上分享了自己的經歷。

后來我們也采訪了他，我們發現小蔡同學從小就學著自己解決問題。

他上初中的時候，其實成績不是特別好，他當時就看了很多書，琢磨怎么突破自己的短板。因為想獲得更多同學和老師的認可，他就去參加了學校的辯論隊，打磨自己的實力。后來初中畢業的時候，他不太想走傳統的高考升學路，就自己到處找學校，挑中了一所國際高中，還帶著父親去參觀。他高中也沒住校，而是在學校附近租房，自己開火做飯，這也讓他在疫情期間有了經驗、能夠幫大家團購物資。

像小蔡這樣成熟獨立的孩子，是很難能可貴的。很多時候，家長和老師都在感慨現在的孩子沒有目標、沒有追求、眼高手低。但是其實我們要認識到，所有不起眼的買菜買肉、家務勞動，實際上是非常鍛煉人的，是社會的真實需求，也是每個孩子遲早要面對的考驗。

我們還采訪過一個學霸，在世界排名前五的美國常青藤大學讀書。他高中時曾經去美國交換了一年，需要住在美國當地人家里。但是新生活沒有開始多久，煩惱就來了，因為他和住家家庭之間連續出現了很多不愉快的事情，全都是圍繞生活瑣事展開的。

比如說，他洗完澡以后沒有把衛生間收拾干凈，吃完飯以后，地板上、桌子上都是剩飯殘渣，還有房間里面經常是亂糟糟的……最嚴重的時候，他差一點沒地方住。

后來他跟我們回憶這段經歷的時候說，確實應該在小時候多去鍛煉自己的自理和自立能力，這不僅僅關乎自身的生活質量，也關乎自己在心理上和人格上的獨立。

我們和一些家庭經常有交流，發現很多心理上較為成熟獨立的孩子，面對煩惱和挫折，情緒也會更為穩定，也更有策略。同樣的，他們也更能理解他人、更有同理心。這樣的孩子，以后面對生活的考驗，肯定是會更加從容的。

受訪者供圖

除了對于生存能力的價值，勞動還是一種創造。

對于年幼的孩子來說，手部的精細運動可以豐富大腦的神經發育。這個時候，勞動就成為一種特別有效的綜合實踐活動。

現在很多學校都在開展項目式學習（Problem-Based Learning，PBL），其實是一個將知識賦能于實踐、在實踐中學習知識的過程。勞動其實就是一種天然的類項目式學習。比如上海一所小學開設的勞動課，就把田地里的勞作和音樂、美術、寫作等跨學科式地結合在了一起。

所以說，好好學習、用心設計勞動實踐，對孩子們創造力的培養肯定是有用的。輕勞動、重書本的觀念，肯定是不利于孩子的長遠發展的。

其實很多孩子年幼的時候，已經希望參與到家務勞動中去。如果家長能夠及時覺察到這種愿望，對早期引導孩子是很有幫助的。

但是，年幼的孩子能力有限、理解能力有限，往往會把事情弄得一團糟，有的家長可能會覺得還不如自己干了。但是這樣一來，等到孩子長大了，你就會發現，孩子的“懶惰”，可能就是因為小的時候沒有去引導他。

當然，有一些孩子長大后，隨著學業的增加、興趣的轉移，會對家務勞動感到厭倦。這時候，可以給孩子分配一些更加復雜或者更有創造性的勞動。

以我們家為例，我孩子小時候的房間經常是亂七八糟的。一開始我是帶著他，教他如何分類、收納，但是他的注意力、耐心都有限，所以我會思考怎么去激勵他。

我個人是不太傾向于用物質獎勵去激勵孩子做家務的。因為這可能在他心里面就會被翻譯成“這是個苦差，沒有好處”。而且物質獎勵的邊際效應會遞減，一開始給孩子兩塊錢，后面給十塊錢，再后來給多少錢……從而會忽略這個過程中孩子可以收獲什么。

因此，我選擇用時間來獎勵孩子。我把收拾自己房間，算作是孩子的責任范圍之內，把幫其他人做家務，算作是可獎勵的部分，獎勵孩子一些可以自由支配的時間。

我的孩子往往會用這些時間來看動畫片，或者出去跟小朋友們一塊玩，自主安排可以增強他的信心和決策能力。

這種激勵機制實際上是可以非常多樣化的。比如有些家長會獎勵孩子一些特權——可以要求家長少嘮叨一天，或者要求周末某一天晚睡的權利，還可以要求家長在某件事情上聽聽自己的建議等。

我后來發現，當我的孩子養成了收拾房間的習慣以后，他其實并沒有像我一開始擔心的那樣，因為想要獎勵，只是為了完成任務而完成任務。他逐漸明白了家庭的責任感，甚至這個假期還主動承擔了全家人的早飯。

每一個家庭還是要根據自己孩子的特點、自身的條件來設置方式，幫孩子更積極地參與家務。

比如我身邊有一位老師很擅長做飯，做飯對她來說是一種享受。她的女兒每次看見她做飯那么快樂，就會忍不住想要幫忙，所以現在也變成了一個做飯小能手，還拍視頻教其他的孩子。

所以說，用不用獎勵，其實是因人而異的。找準孩子本身的特點，根據自己家的實際情況琢磨適合孩子的辦法，是現在這屆家長需要做到的事。

孩子參與家務勞動，給不給獎勵，怎么給，給什么，其實是一個很值得研究的問題。

總的來說，根據年齡發展的特點，需要用不同的方法。比如低年齡的孩子需要更多外在的刺激，那可以有一些獎勵，更多的是重精神、輕物質。

勞動教育的意義其實是培養孩子的動手能力、責任心和正確的三觀，更重要的是讓孩子有創造美好生活的能力。

當前，勞動教育被提高到這樣的高度，并且用課程的形式來保障，不管是學校也好、家庭也好，都應該有一個正確的認識。我們要積極地行動起來，為了培養自己的孩子、培養祖國未來的接班人，勞動教育不可缺失。

【時間軸】

01:12  勞動課“高調回歸”，憑啥？

04:14  體力勞動低人一等？得讓孩子走出誤區

07:15  17歲高中生當“團長”，解決百戶家庭吃飯問題

10:55  處理不好“生活瑣事”，常春藤學霸被寄宿家庭嫌棄

13:50  80、90后記憶中的“勞動課”

16:41  國外的勞動課怎么上？花樣可以有

21:39  新學期的勞動課，對老師也有新要求

24:45  激勵家長參與，讓他們看到實實在在的好處

29:30  在家引導孩子做家務，用不用獎勵？

36:13  低齡孩子做家務，需要更多外在刺激

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主播、撰文、后期 / 陳玉坤 周依

嘉賓 / ?崔建軍、黃曄

監制 / 徐婉

運營 / 實習生 盧璐璐