近日，教育部申明繼續(xù)支持中外合作辦學(xué)等方式緩解疫情下出國學(xué)習(xí)的困境。受疫情和國際形勢影響，“西浦寧諾換offer”、“國內(nèi)借讀”等“在地留學(xué)”逐漸成為折中的選擇。然而，盡管各式各樣的中外合作辦學(xué)形式遍地開花，“留學(xué)不出國”、“文憑太水”、“落榜生大本營”的種種質(zhì)疑不絕于耳，網(wǎng)紅教授陳春花的“海外文憑造假事件“更撕破了“鍍金”的華美外皮。作為最熟悉的陌生人，“中外合作辦學(xué)”究竟是國際升學(xué)快車，曲線救國上名校，還是妥妥的智商稅？本期，一起揭開神秘面紗。

01 錯(cuò)過985進(jìn)入內(nèi)卷“地獄模式”

林悅沒想到自己會(huì)來到這所學(xué)校，在提前批的錄取下來之前，她一直以為九月份她一定會(huì)坐在北師大的教室里。雖然已經(jīng)畢業(yè)好幾年了，她依然覺得自己走這條路是個(gè)偶然。

林悅成長于華中地區(qū)一個(gè)五線城市，從小成績優(yōu)異，在高考時(shí)取得了全省200名左右的成績。填志愿前夕，林悅的父親被拉進(jìn)了東部沿海某所新建的中外合辦大學(xué)的家長群。在群里，作為“黃埔一期”的家長們積極地宣傳學(xué)校，分享第一屆的招生信息。

這所學(xué)校的合作方是香港的一所知名高等學(xué)府，在高考統(tǒng)招中能與清北爭搶生源。學(xué)校的牌子在內(nèi)地響亮，合辦校的要求也很高，走國際化路線，培養(yǎng)模式新穎。林悅的父親被說動(dòng)了。

就這樣，林悅陰差陽錯(cuò)地來到這所合辦校。一進(jìn)來，她就聽聞?dòng)腥送藢W(xué)的消息。據(jù)說是一名高考省排名前列的考生發(fā)現(xiàn)這所學(xué)校的生源參差不齊，甚至某省份有2000名開外的考生也同樣在此就讀，一時(shí)間心里接受不了，于是退學(xué)重考。

事實(shí)上，這樣的情況普遍存在。

志愿錄取本身就是按照各省份的名額、指標(biāo)來，并沒有硬性規(guī)定必須在多少名之內(nèi)；

其次，作為一所新建校，外界還知之甚少，學(xué)校的檔次和口碑還沒做起來，學(xué)生和家長對(duì)投檔線也無法建立一個(gè)準(zhǔn)確的預(yù)期；

另外，林悅提到，這所學(xué)校在不同省份的接納度不一，在東部沿海地區(qū)，例如江浙，評(píng)價(jià)高，能與老牌985并肩，特別是廣東地區(qū)，甚至認(rèn)為該學(xué)?？氨惹灞?，某年廣東省的理科榜眼也在此就讀，而在中部地區(qū)，大部分人則認(rèn)為這所學(xué)校最多是211的檔次。

然而，在林悅看來，通過高考進(jìn)來的學(xué)生，一般都對(duì)國際教育缺乏了解，基本沒有一開始就把夢校認(rèn)定為中外合辦校的，更多地還是考慮學(xué)校的品牌。“同期的幾所合辦校我也不太了解，但是我們都認(rèn)為其中還是有明顯的檔次劃分?！?/p>

本科四年，林悅只能用“累”和“卷”來形容她的就讀體驗(yàn)。學(xué)校本科的課程實(shí)際上已經(jīng)涵蓋了研究生的一些內(nèi)容，授課偏向于深度探索，難度不小。不僅如此，學(xué)校的考試評(píng)價(jià)體系極為嚴(yán)格，GPA計(jì)算方式是出了名的低，不看絕對(duì)分?jǐn)?shù)，只用排名來進(jìn)行等級(jí)劃分，能拿到A的是鳳毛麟角。此外，學(xué)校學(xué)費(fèi)高，但獎(jiǎng)學(xué)金豐厚，能覆蓋半數(shù)以上的學(xué)費(fèi)，優(yōu)秀者甚至能覆蓋全部，但競爭也極其激烈，因此，在許多課程上，學(xué)生都各顯神通，甚至學(xué)霸們會(huì)在開課前提前組隊(duì)抱團(tuán)，確保獲得最高成績。

在這樣“卷生卷死”的氛圍下，很多學(xué)生將這四年當(dāng)作高中“拼命三郎”的延續(xù)，“甚至很多同學(xué)去大廠實(shí)習(xí)或工作，壓根兒不覺得特別累，已經(jīng)百煉成鋼了?！绷謵傉f道。

而來到這所學(xué)校的學(xué)生大致分三種類型：

一是延續(xù)高考模式下的“奮斗精神”，在地獄模式下拼命刷績點(diǎn)；

二是高考體系進(jìn)來，難以接受國際教育模式，不習(xí)慣甚至退學(xué)；

三是通過國際教育體系上來，本身對(duì)此就有向往，或是進(jìn)來之后發(fā)現(xiàn)學(xué)校還不夠“國際化”，于是用大一成績轉(zhuǎn)學(xué)至海外高校。

事實(shí)上，在這所學(xué)校開辦之初，專業(yè)較少，基本都是理工科和商科，沒有人文學(xué)科。有一種說法是，學(xué)校想迅速做出影響力，開設(shè)的都是較好出成績的專業(yè)，而人文類比較需要文化氛圍和底蘊(yùn)，無法速成。

因此，學(xué)生們畢業(yè)后主要分布在金融、互聯(lián)網(wǎng)等領(lǐng)域。因?yàn)椴⒎莻鹘y(tǒng)國內(nèi)高校，中外合辦大學(xué)沒有保研名額，且課程設(shè)置與普通高校差異頗大，考研相對(duì)棘手，許多學(xué)生都選擇繼續(xù)出國深造?！叭绻胱x國內(nèi)研究生，完全沒有必要來上這所學(xué)校，同樣的高考分?jǐn)?shù)，就能上一個(gè)很好的985大學(xué)?！绷謵偺寡?。

回望在這里的四年，林悅并不后悔。作為商科生，林悅也會(huì)像大多數(shù)同學(xué)那樣去刷商賽、卷實(shí)習(xí)，但是在這個(gè)過程中她發(fā)現(xiàn)自己并不適合這種節(jié)奏，畢業(yè)后她也沒有去往券商、咨詢、審計(jì)類的公司，而是選擇了自己感興趣的文化類產(chǎn)業(yè)。

林悅認(rèn)為，這所學(xué)校比較適合目標(biāo)明確的人，知道自己要利用什么平臺(tái)和資源達(dá)成怎樣的目標(biāo)。如果明確要留學(xué)深造，學(xué)校其實(shí)提供非常多的項(xiàng)目，能夠換學(xué)分，并得到國外教授的推薦信；而如果是選擇去金融類公司工作，這里同樣提供豐富的實(shí)習(xí)資源，對(duì)于向往國際教育，但又不想錯(cuò)過國內(nèi)實(shí)習(xí)的人來說是個(gè)相當(dāng)不錯(cuò)的選擇。

盡管林悅認(rèn)為這所學(xué)校并不適合當(dāng)時(shí)“隨心所欲”的自己，但她依舊承認(rèn)學(xué)校在綜合能力培養(yǎng)和全球視野開拓上讓她獲益匪淺?！皼]有完美的學(xué)校，最重要的是關(guān)注自己的目標(biāo)，以及學(xué)校所提供的資源能否匹配目標(biāo)，不能什么都要?！?/p>

02 “小白鼠”遭遇“掛羊頭賣狗肉”

兜兜轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，梁逸還是決定以后進(jìn)入體制內(nèi)，獲得一個(gè)穩(wěn)定的工作。她不確定自己的選擇在這所中外合辦的國際學(xué)院是否是個(gè)另類。

兩年前，因?yàn)楦呖际Ю?，她選擇了本省的一所財(cái)經(jīng)類院校，盡管是”雙非“院校，這所學(xué)校卻有著獨(dú)特的專業(yè)優(yōu)勢，名氣大，吸引了很多學(xué)生報(bào)考，梁逸也是其中一員。在高考成績不理想的情況下，她想通過這所公辦大學(xué)旗下的一所中法合辦的國際學(xué)院來達(dá)成心愿。

在學(xué)校內(nèi)同樣的專業(yè)，國際學(xué)院的學(xué)費(fèi)更貴，但招生分?jǐn)?shù)更低。由于梁逸高中英語成績扎實(shí)，對(duì)外語興趣較濃，且有留學(xué)的打算，她很自然地決定用這種方式來“曲線救國”。

“疫情之下，說不后悔上國際學(xué)院是假的?！绷阂萏寡?。在一所以中外聯(lián)合培養(yǎng)為特色的學(xué)院里，梁逸感到“中方氣息”太濃，國際化體驗(yàn)太少。與許多中外合辦大學(xué)不同，國際學(xué)院更多地籠罩在中方的管理和教育體制之下。前者是為符合政策規(guī)定，需要國內(nèi)一所大學(xué)掛名合辦，其實(shí)里子都是國外的教學(xué)理念和體系；后者則顯得有些“不中不洋”，處于十分尷尬的位置。

盡管學(xué)院的課程設(shè)置難度大、質(zhì)量高，采用全英文授課，動(dòng)用的也是這所大學(xué)最優(yōu)質(zhì)的師資，并有同市的一所985大學(xué)給予支持。但受疫情影響，許多外國老師無法來到國內(nèi)授課，法國外教也是通過視頻授課，打著“中外合辦”的旗號(hào)，卻全靠中教撐場面，這不是梁逸所期望的，“就是掛羊頭賣狗肉。”

由于國際學(xué)院是與法國一所商學(xué)院合辦，按照學(xué)院安排，梁逸大二開始修法語，雖然扎實(shí)的英語基礎(chǔ)會(huì)對(duì)法語學(xué)習(xí)有所助益，但性、數(shù)、時(shí)體態(tài)等常常讓她覺得頭昏腦脹。學(xué)院對(duì)法語的考核要求不高，只需要通過學(xué)期末的結(jié)課考試即可。聽說今年入校的新生需要從大一開始學(xué)法語，梁逸認(rèn)為很合理，“二外學(xué)習(xí)，一學(xué)年還是太淺了，熟練不了?！?/p>

在學(xué)院里，努力的人很多，作為經(jīng)濟(jì)類專業(yè)，學(xué)生需要通過多次考試來獲得從業(yè)資格證書。學(xué)院對(duì)英語水平有高要求，全英文授課，大多數(shù)英文教材，以及硬性規(guī)定學(xué)生考托福等，梁逸認(rèn)為，外語的提升還是很明顯的，對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)也帶動(dòng)了閱讀和寫作的進(jìn)步，但口語還是需要個(gè)人主動(dòng)抓住機(jī)會(huì)，多鍛煉。此外，像“互聯(lián)網(wǎng)+”這樣的賽事，國際學(xué)院也可以走全球賽道，與國外的碩士博士交流，學(xué)生獲得了更多開拓眼界的機(jī)會(huì)。

如果沒有疫情，梁逸相信班上的出國率一定會(huì)增多。大三下學(xué)期，學(xué)院會(huì)提供前往法國合作高校交換一學(xué)期的機(jī)會(huì)。在這個(gè)項(xiàng)目中，學(xué)費(fèi)交給學(xué)院，住宿費(fèi)交給法方，生活費(fèi)自理，沒有獎(jiǎng)學(xué)金支持，相當(dāng)于自費(fèi)去法國交換。且這一學(xué)期的學(xué)分是否可以互換，學(xué)院也還沒有明確答復(fù)，但老師卻提醒學(xué)生回國天價(jià)機(jī)票自理。在只有一年的法語基礎(chǔ)和昂貴的留學(xué)費(fèi)用之下，梁逸認(rèn)為“去的人要么是精英，要不就是家里有礦。”

幾百人的學(xué)院，梁逸估計(jì)最后能有十幾個(gè)人出國就已經(jīng)不錯(cuò)了，在“中法聯(lián)合培養(yǎng)”的宣傳語下，法方的存在感不斷被削弱。

作為中法學(xué)院的第一屆學(xué)生，梁逸時(shí)常覺得自己和同學(xué)像“小白鼠”，學(xué)院、老師、學(xué)生都是摸石頭過河，有時(shí)，梁逸無法理解學(xué)院的一些做法。她提到，學(xué)院基本獨(dú)立于整所大學(xué)，對(duì)于其他院的課程，國際學(xué)院并不支持學(xué)分互認(rèn)，也不承認(rèn)學(xué)校的社團(tuán)，甚至不鼓勵(lì)學(xué)生參加，而是更希望學(xué)生建設(shè)學(xué)院專屬的社團(tuán)。目前，學(xué)院開設(shè)的社團(tuán)也是以課程的形式進(jìn)行，每周六授課，超過三次不去就會(huì)被判不及格，拿不到學(xué)分?！斑@相當(dāng)于是一個(gè)強(qiáng)制的興趣班，跟我想象中的大學(xué)社團(tuán)很不一樣。”梁逸能理解學(xué)院想要挖掘?qū)W生的自主性和創(chuàng)造精神，但相關(guān)的干預(yù)也讓她頗為苦惱。

回想起剛?cè)雽W(xué)時(shí)，梁逸期待的是新穎自由、國際化的大學(xué)生活，甚至一心想出國深造，但現(xiàn)在由于疫情和國際形勢的影響，她決定留在國內(nèi)發(fā)展。”梁逸決定之后考研，換個(gè)學(xué)校，去上海闖闖。

03 過渡期只為“曲線救國”

來澳洲好幾年，陳晨逐漸適應(yīng)了這邊的生活?；赝?dāng)年就讀中外合辦項(xiàng)目，他慶幸自己選擇沒有錯(cuò)。

就讀于當(dāng)?shù)匾凰鈬Z名校，早在高中階段，陳晨就有了留學(xué)的打算。陳晨參加高考后，選擇了本省一所老牌外語財(cái)經(jīng)類院校的中外合辦項(xiàng)目，并得到免試入讀機(jī)會(huì)。

學(xué)校的國際學(xué)院提供多個(gè)專業(yè)、面向多個(gè)國家的中外合辦項(xiàng)目，陳晨選擇了“2+2”澳新商科項(xiàng)目。盡管申請澳洲本科只需提供雅思成績，但陳晨和父母對(duì)直接出國將會(huì)帶來的“文化沖擊”和生活不便有顧慮，因此，他們認(rèn)為在國內(nèi)先尋找一個(gè)過渡，提前適應(yīng)國外的學(xué)習(xí)節(jié)奏會(huì)更好。

像陳晨這樣通過高考進(jìn)入項(xiàng)目的人不在少數(shù)，他們大都來自于當(dāng)?shù)嘏琶皫椎母咧?。其中，有和陳晨一樣因?yàn)樾愿裨蜻x擇它作為“緩沖”的“預(yù)備役選手”，也有因?yàn)楦呖际Ю麤]沖上夢校，或缺乏合格的雅思成績，轉(zhuǎn)而通過這種方式來進(jìn)入世界名校的“落榜生”。

根據(jù)當(dāng)時(shí)的規(guī)定，高考英語達(dá)到120分，雅思5分或托福65分就可獲得免試入學(xué)資格，否則便需要參加國際學(xué)院入學(xué)考試，而免試考生將被分到學(xué)院僅有的兩個(gè)重點(diǎn)班。

在項(xiàng)目中，學(xué)院采用全英文授課，語言培訓(xùn)課的師資來自本院，專業(yè)課的老師則需通過外院借調(diào)。根據(jù)每個(gè)人目標(biāo)不同，對(duì)成績的要求也不一樣。對(duì)陳晨所選擇的澳新項(xiàng)目，前兩年需要達(dá)到80分的均分才能順利被澳洲大學(xué)錄取。“其實(shí)學(xué)習(xí)挺輕松的，專業(yè)課的知識(shí)也比較基礎(chǔ)?！标惓刻寡浴?/p>

陳晨回憶剛來澳洲時(shí)，完全不適應(yīng)授課模式，對(duì)作業(yè)的完成、評(píng)估方式都不太清楚，語言能力無法吃透課程，論文寫作難度大，學(xué)業(yè)壓力驟升，加上人生地不熟，陳晨“水土不服”?！斑@個(gè)時(shí)候，2+2的優(yōu)越性體現(xiàn)出來了。”陳晨說。在國內(nèi)前兩年他結(jié)識(shí)了不少前往澳洲的同學(xué)，學(xué)習(xí)和生活上，彼此照應(yīng)，不會(huì)孤獨(dú)。順利過渡。

目前，他正在這所學(xué)校繼續(xù)念研究生，當(dāng)收到學(xué)弟學(xué)妹的咨詢時(shí)，他依舊推薦當(dāng)年的選擇。陳晨認(rèn)為，語言能力出眾，性格開朗，獨(dú)立生活能力強(qiáng)的人畢竟是少數(shù)，這樣的人適合直接留學(xué)。而國際學(xué)院的項(xiàng)目是為很多還在觀望的人承擔(dān)了一個(gè)引路人的角色，“我們與國內(nèi)這所學(xué)校其實(shí)關(guān)系不大，最終拿到的是澳洲大學(xué)的學(xué)位?！?/p>

陳晨認(rèn)為，國際學(xué)院是魚龍混雜的地方，有人用功學(xué)習(xí)、也有人瘋狂敗家；最終，有人喜提高光時(shí)刻、拿到夢校錄取，也有人慘淡離場?！俺苫虿怀扇Q于自己。”陳晨說。

專家觀點(diǎn)

中外合作辦學(xué)源于全球配置優(yōu)質(zhì)教育資源的迫切需求

對(duì)于多種中外合作辦學(xué)模式在中國的落地和推廣，中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會(huì)常務(wù)理事兼民辦教育專委會(huì)秘書長黃為分析了中外合作辦學(xué)的亮點(diǎn)優(yōu)勢、潛在風(fēng)險(xiǎn)、適宜人群與發(fā)展前景。

依據(jù)辦學(xué)資質(zhì)，中外合作辦學(xué)大致分為三種類型：

一是具有獨(dú)立法人資質(zhì)的中外合作大學(xué)，國內(nèi)有10所，如上海紐約大學(xué)、寧波諾丁漢大學(xué)等；

二是非獨(dú)立法人資質(zhì)的中外合作學(xué)院，如人大中法學(xué)院、同濟(jì)大學(xué)中德工程學(xué)院等；

三是同樣為非獨(dú)立法人資質(zhì)的中外合作辦學(xué)項(xiàng)目，一般開設(shè)于國內(nèi)大學(xué)旗下的國際學(xué)院，項(xiàng)目繁多。

首先，中外合作辦學(xué)的優(yōu)勢在于教育資源。引入英、美等國家發(fā)達(dá)的高等教育體系，優(yōu)質(zhì)的課程、師資，先進(jìn)的教育理念，有助于學(xué)生的全面發(fā)展；同時(shí)，因?qū)W習(xí)地點(diǎn)全部或部分在國內(nèi)，增強(qiáng)了優(yōu)質(zhì)國際教育資源的可獲得性，具有高性價(jià)比。

其次，中外合作辦學(xué)在語言訓(xùn)練方面也具有不可比擬的優(yōu)勢。國際化課程、全英文授課、外籍教師的加入、多樣化的國際交流活動(dòng)等給學(xué)生提供了良好的語言環(huán)境，能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)海外文化的理解和融入，當(dāng)學(xué)生選擇繼續(xù)前往海外高校進(jìn)行碩、博深造時(shí)，中外合作辦學(xué)也為其提供了更多的渠道優(yōu)勢。

此外，中外合作辦學(xué)增加了學(xué)生的就業(yè)競爭力。入讀中外合辦大學(xué)與合辦學(xué)院的學(xué)生一般能同時(shí)獲得國內(nèi)大學(xué)的學(xué)位、畢業(yè)證和外方大學(xué)的學(xué)位，受到中方與外方認(rèn)可；同時(shí)，他們也能獲得高質(zhì)量的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，且因其國際化視野更易受到外企等青睞。

然而，中外合作辦學(xué)并非沒有潛在風(fēng)險(xiǎn)。在疫情反復(fù)和國際形勢變幻下，不確定因素增多，國際交流受阻，師資流動(dòng)，許多外方資源進(jìn)不來；此外，國內(nèi)對(duì)境外教材的審查和規(guī)范措施也愈發(fā)嚴(yán)格，原汁原味的外方教育體系難以保證。

因此，中外合作辦學(xué)更適合有出國需求，外語水平高，家庭條件較好，自主學(xué)習(xí)、自我管理、自我規(guī)劃能力較強(qiáng)的學(xué)生。

黃為認(rèn)為，中外合作辦學(xué)的巨大市場源于全球配置優(yōu)質(zhì)教育資源的迫切需求，它能給學(xué)生提供多元化升學(xué)路徑。然而，由于市場化和商業(yè)化運(yùn)作的深入，許多中外合辦項(xiàng)目良莠不齊，教育部門也應(yīng)對(duì)此加強(qiáng)風(fēng)險(xiǎn)防控，規(guī)范國際教育的健康發(fā)展。

作者 | 敖竹梅

圖源 | 網(wǎng)絡(luò)