發現學生未到校即刻去家訪，感覺不對立馬翻墻入屋，意外救活了因煤氣中毒的學生一家三口。近日，青島市即墨區通濟街道城西小學班主任崔金華的事跡傳遍了網絡，網友感動之余，稱贊她為“最美教師”、“生命之光”。 

這則新聞溫暖人心，一是因為結局圓滿，三條生命得救，一個家庭得以保全；二是因為施救過程中充滿了太多偶然，只要崔教師在任何一個環節放棄，結果大不相同。而崔教師突破了重重困難，讓學生一家化險為夷；三是為了救人，崔教師女教師身份與“翻墻”行為對照強烈。她對學生的愛心與對工作的高度責任感，配得上“八方點贊”。

但稱頌之余，需要警惕另一種情形，即教師被“捧殺”。有大V發出“青島翻墻女教師，能否翻越社會對教師的偏見？”之問，稱長期以來，教師群體已被妖魔化，公眾沒有看到像崔金華這樣的教師才是教師隊伍的主流。希望能從崔老師始，更改變社會對教師的偏見。這種觀點，有一定的代表性。

實際上，對于教師的尊敬與愛戴，貫穿于我們民族歷史與禮儀傳承的始終。我們每一個人，從小即被教育要尊敬教師。同樣，也沒有人否認愛崗敬業、愛心與責任感兼備的教師仍是教師中的主體。尊師愛師，仍是社會的共識。 

但正如不能因為一些教師喪失職業道德、甚至違法犯罪就否認多數教師的功勞，也不能因為部分教師的功勞，就掩飾或無視一些同行的失當行為。這是兩碼事，不能混為一談，更不能將披露教育行業及從業人員的一些不良行為，視為“妖魔化教師”。

打鐵還需自身硬，教師的口碑只能靠自己的行為去掙得，只要匹配，就不存在妖魔化一說。何況，教育事關每一個家庭，教師道德、言行，直接關系到孩子的健康成長，對教師師德與職業操守的嚴格要求也是理所應當。

說到底，教師也是種身份標簽，與其他職業從業者一樣，有愛崗敬業的，也難免混進不合格者。對后者的批評不自由，對前者的贊美就無意義。套用一句流行語：壞的是人，不是職業。 

“罵殺”教師固然是不好的輿論導向與社會風氣，但如若打著尊師愛師的旗號，先將教師捧到無所不能的高度，將一些普通人做不到的嚴苛要求加諸教師，一旦做不到就訴諸言語暴力，也是一種道德綁架式的畸形觀念。需看到，教師也是普通人。走出課堂，他們也是妻子、丈夫、兒女、朋友，需要休息與交際。他們不是不食人間煙火的圣人。 

據媒體報道，近日一名教師在家長群里稱，一些學生學習態度有問題，家長卻要求教師每天放學后留下孩子輔導。可能是郁悶太過，該教師吐槽了一句“將心比心，要我們教師家庭都不要了，用生命給你的孩子輔導嗎？”此言引起一位家長的反感，“這是一個為師的人在班級群里說的話嗎?”不過，大多數網友這次都“挺”教師，認為一些家長的要求確實過分。

提倡尊師愛師沒錯，但需要加一個條件——理性地。只有全社會都擺正了對教師的立場與態度，尊重教師的合法權益，創造條件改善教師的生存狀況，才能讓教師全身心投入到傳道受業解惑的事業中。“罵殺”與“捧殺”，都與此背道而馳。