高等職業(yè)教育是我國高等教育事業(yè)的重要組成部分，肩負著為經(jīng)濟社會建設與發(fā)展培養(yǎng)人才的使命。

6月26日，深圳職業(yè)技術(shù)學院黨委副書記、院長許建領(lǐng)以《新時代中國高職教育高質(zhì)量發(fā)展的理論審思與實踐進路》為題，在“2021高等教育國際論壇年會”上發(fā)表演講，探討高職教育面臨的主要困境和突破方向。

許建領(lǐng)指出，高職教育高質(zhì)量發(fā)展具有思想開放性、制度健全性、體系創(chuàng)新性、優(yōu)質(zhì)均衡性、供需協(xié)調(diào)性及全面系統(tǒng)性的發(fā)展內(nèi)涵要求。具體實踐時，要使得多方主體合力推動高職教育高質(zhì)量發(fā)展、以基本制度健全作為有力支撐推動復雜問題的解決、結(jié)合國情推動有中國特色的高職教育體系創(chuàng)新來提供體系結(jié)構(gòu)支撐、推動區(qū)域高職教育均衡充分發(fā)展、深化高職教育與區(qū)域產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)教融合關(guān)系、優(yōu)化高職院校教育教學活動來培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)技能人才。

“不容忽視的是，新時代高職教育高質(zhì)量發(fā)展尚且存在宏觀層面、中觀層面、微觀層面的困境。”許建領(lǐng)說道。

在宏觀層面，高職教育的體系結(jié)構(gòu)尚未完善及其適應性不足，高職教育在辦學層次方面尚未健全且未得到社會的充分認可。

在中觀層面上，區(qū)域高職教育發(fā)展存在不平衡及不充分的問題，我國東中西部之間、城鎮(zhèn)鄉(xiāng)之間的高職教育發(fā)展不均衡，同時部分地方政府對區(qū)域內(nèi)教育鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈、人才鏈的“四鏈”協(xié)同的認識程度及重視程度不足。

微觀層面上的困境，則體現(xiàn)在高職院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量仍有較大的提升空間。高職院校的專業(yè)群建設在行動邏輯上不夠清晰、“雙師型”教師隊伍薄弱、課程教學模式本土化創(chuàng)新不足、校企合作有效性不足、高職院校的學生學習管理工作有待加強。專業(yè)群建設、教師隊伍建設、課程模式創(chuàng)新、校企合作及學生學習五個方面，對人才培養(yǎng)質(zhì)量保障而言較為重要且亟待提高。

“新時代我國高職教育發(fā)展面臨著新形勢、新目標、新定位及新任務。上述三方面的困境妨礙了我國高職教育的高質(zhì)量發(fā)展，迫切需要進行突破。”對于未來的突破方向，許建領(lǐng)從多個方面進行了具體介紹。

首先是增強多層次適應性新理念，遵循滿足國家發(fā)展需求、社會發(fā)展需求、產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求、學生個人發(fā)展、高校自身發(fā)展的邏輯。其次是解放思想和健全國家基本制度，雙管齊下，加強技能型社會建設，從制度層面予以保障。

尤其是，推動高職教育體系的健全應以實現(xiàn)“層次貫通”和“類型互通”為重點。“層次貫通”，即要加快審批符合設置標準的優(yōu)質(zhì)高職院校舉辦本科層次職業(yè)教育，探索舉辦研究生層次的職業(yè)教育，探索具有中國特色的“職教高考”制度。“類型互通”，應推動國家資歷框架制度建設，打通職業(yè)高等教育和普通高等教育學生的流通通道，加強應用型高校與高職院校兩者融合互通及優(yōu)勢的互補。

同時，實踐突破還需要以均衡且充分的戰(zhàn)略思維為導向，系統(tǒng)性推動區(qū)域的高職教育發(fā)展，以優(yōu)化人才培養(yǎng)的關(guān)鍵要素為抓手，驅(qū)動高職院校育人質(zhì)量的提升，以促進學生學習作為推動高職教育改革落地的關(guān)鍵。