在學校老師和其他家長眼里，多動癥兒童就像是班里的一把“達摩克利斯之劍”，隨時都可能會產生難以預料的后果。面對多動癥兒童，家長“不知道怎么教”，老師“管不了”，特殊學校“收不了”，多動癥兒童教育到底“路在何方”？

“停不下來”的多動癥兒童

今年10歲的小明(化名)是江蘇省丹陽市某小學四年級的一名學生，7歲時在南京市兒童醫院診斷出患有注意缺陷多動障礙(ADHD)。上學這幾年，小明在課堂上坐也不是，站也不是，還經常情不自禁地隨意喊叫，打攪到其他同學學習和老師授課。

“孩子不知道怎么回事，從小就沒有定性，講什么從來不聽，坐也坐不住，只要是沒睡著就不停地動。”小明的母親許女士告訴半月談記者，之前沒在意，后來老師提醒才帶去醫院檢查發現問題所在。

成都市第三人民醫院兒科醫生朱華指出，注意缺陷多動障礙(ADHD)就是俗稱的多動癥，主要臨床表現是明顯、持續的注意力不能集中，活動過度，沖動，嚴重影響學習效率和人際交往。目前，不少學校老師有這個意識，發現孩子異常會懷疑其是否患有多動癥，但大多數家長還是缺乏相關知識和意識。

許女士說，自己頻繁地被孩子的班主任打電話叫到學校去給別的家長道歉。

朱華表示，ADHD的癥狀一般到小學才比較容易識別，因此常見于學齡期兒童。目前中國兒童注意缺陷多動障礙的患病率一般報告為3%～5%之間，再加上患病沒有就醫的兒童，數量不低，亟待各方加以重視。

“管不了”的學校

9月的一天，北京西城某小學的一個班級微信群里，小懋(化名)的媽媽被另一位怒氣沖沖的家長公開@了，原因是自家娃的臉被小懋打腫了。一周之內，連續有3個家長將狀告到了小懋的班主任那里，內容均指向小懋無故打人、踢人、推搡沖撞和用筆扎人……

小懋的班主任也十分無奈。因為一年級入學之時，校方就已得知小懋患有多動癥，學校也一直有專門的心理老師幫助小懋進行心理疏導，家長和學校也帶孩子到醫院進行治療。但目前從同學的感受來看，小懋依舊是班上的“搗蛋分子”，班上幾乎所有同學都被小懋無故打過，而小懋即便坐在“超一排”依舊影響周圍同學正常的學習活動。

“學校沒有條件單獨為小懋一個人開課，同時小懋又不具備進入特殊學校的資格，在義務教育階段，學校沒有任何理由拒收小懋。”小懋的班主任耐心地向其他學生家長解釋說，“我只能多花精力多看著他，不成只能帶到身邊跟我去辦公室。”

“特殊學校里幾乎都是智力障礙或者身有殘疾的孩子。”合肥特殊教育中心相關負責人告訴半月談記者，多動癥只是一種慢性疾病，并沒有肢體和智力上的明顯缺陷，目前特校還沒有接收多動癥兒童的條件。

普通學校管不了、特殊學校收不了，家庭教育成為多動癥兒童教育的關鍵一環。但是，多位多動癥兒童家長反映，“不知道怎么教這樣的孩子”。許女士因為不知道怎么和小明相處，經常上網查閱相關資料，或者買些書籍自行學習。“雖然我們是孩子的家長，但面對患有多動癥的孩子，我們也沒有系統的教育方法，現在只能遵循醫囑對孩子進行行為誘導，但收效甚微。”

多動癥兒童教育“路在何方”

受訪的專家、老師和家長認為，多動癥兒童的教育是一個復雜的問題，僅靠一方根本無法解決，亟須建立多動癥兒童的聯合教育機制，為多動癥兒童編織一張完善的教育網。

首先，相關部門應該重視多動癥(ADHD)在學齡期高發的現狀，應在學校上報的基礎上對各學校的多動癥兒童進行普查，集中為多動癥兒童提供合適的融合教育的場地，并配備合格的教師，與相關醫療部門共同開展治療、教育和心理疏導。普通學校特別是小學，很少有足夠的硬件和師資條件對多動癥患兒進行教育干預。

其次，對適齡兒童的家長普及多動癥相關知識。多動癥是兒童期最為常見的一種神經發育障礙疾病，成因極為復雜，腦神經遞質數量不足、腦組織器質性損壞、遺傳因素等都會導致多動癥的發生。因此，已患病的多動癥兒童一定要遵醫囑進行治療。南寧市教育科學研究所科研室主任耿春華認為，由于認識的局限性，有些家長比較忌諱治療，導致部分孩子沒有能夠得到及時矯正。

再有，就是呼喚特殊學校能夠對多動癥兒童開放。

（原題為《普通學校管不了，特殊學校管不到 多動癥兒童教育路在何方？》）