近日，中國人民大學、南京大學、蘭州大學這三所985名校陸續(xù)退出QS世界大學排名，引發(fā)熱議。這是中外教育要脫鉤了嗎？“主動退圈”背后傳遞出何種信號？

近日，據(jù)央廣網(wǎng)等主流媒體報道，中國人民大學、南京大學、蘭州大學退出世界大學排名，引發(fā)社會各界關注。媒體報道顯示，5月8日，中國人民大學有關領導透露，學校確實已決定不再參加國際排名；蘭州大學校方相關人士也表示，從未參加過泰晤士高等教育世界大學排名，“之前泰晤士曾專門聯(lián)系學校，最終決定不參加。QS之前聯(lián)系學校時，報過一年數(shù)據(jù)，后來應該沒有再跟進?！?/p>

南京大學校方早在4月15日中央紀委國家監(jiān)委網(wǎng)站發(fā)布的《中共南京大學委員會關于十九屆中央第七輪巡視整改進展情況的通報》中明確，在《南京大學“十四五”規(guī)劃》和《南京大學“雙一流”建設高校整體建設方案》編制中，學校發(fā)展和學科建設均不再使用國際排名作為重要建設目標。

國內(nèi)名校為何紛紛與世界排名脫鉤？

01 世界大學排名“洋指標”水太深？

事實上，中國人民大學在2020年舉辦的“深化新時代教育評價改革”專家座談會上，就深入探討了“洋指標”的利弊，并明確提出從2022年起，不再向任何世界大學排行榜公司提供數(shù)據(jù)。

目前，世界主流的高校排行榜包括：英國泰晤士世界大學排行榜（以下簡稱“泰晤士”）、英國QS世界大學排行榜（以下簡稱“QS”）、美國U.S.News世界大學排行榜（以下簡稱“U.S.News”）、中國軟科世界大學學術排名（以下簡稱“軟科”），均由第三方商業(yè)機構(gòu)或媒體進行操作評比。其中，泰晤士、QS、U.S.News需要高校報名并提供相關數(shù)據(jù)。

從排行指標看，世界大學排名需找到每一個大學可量化的共性指標和數(shù)據(jù)顯性指標，比如學生規(guī)模、教師中博士學位的比例、研究生的比例、國際生的比例等。除此以外，學術性指標在上述四大排行榜中尤為突出。

有媒體分析，中國的軟科排名指標有教師獲獎、高被引科學家、N&S（Nature和Science）論文和國際論文指標均占20%，權(quán)重較為平均；QS更注重學術聲譽；泰晤士注重教學、研究、論文引用等，均占30%；U.S.News評比幾乎都是學術性指標，有關論文的指標占比達30%~47.5%。

專家稱，這些指標的排名和打分在國外就是一個有利于品牌運作和招生宣傳的“游戲”，來到中國后，卻成為了“辦學指揮棒”。學校要提高排名就要增加規(guī)模體量，在數(shù)量上做文章，“功利”地做論文。21世紀教育研究院院長熊丙奇認為，這是這幾年我國大學存在的問題及被社會詬病之處。甚至有高?？己硕墝W院院長將學科國際排名作為重要標準之一，“不達預期就地免職”。就連“雙一流”建設也曾受到國際排行榜誤導。第一輪“雙一流”建設入選名單的參考標準之一，便是泰晤士、QS、U.S.News、軟科等主流排行榜的排名。此舉引發(fā)高校質(zhì)疑，教育部在制定后來的“雙一流”建設方案中再未參考國際排行榜。

值得一提的是，南京大學是國內(nèi)首個引入“洋指標”的“吃螃蟹者”。上世紀90年代，該校最早引入SCI的論文收錄和被引用次數(shù)等，并將其作為重要評估指標。此次南大率先與世界排名解綁，頗有“解鈴還需系鈴人”之意。

02 中國高?；?qū)⒊霈F(xiàn)退榜潮

用世界大學排行指標評價中國學校是否有失公允？這一點在高教界一直飽受質(zhì)疑。中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學會常務理事黃為向頂思表示，國際排名與中國高等教育體系存在不接軌、不適配之處。中外高等教育制度不一樣，中國大學是“黨辦的大學”，外國大學主要面向市場辦學。大學評比不僅有可量化的硬指標，還有軟指標，比如黨建、意識形態(tài)、大學精神文化傳承等，這些都是不能被量化的。

以中國人民大學為例，其前身是1937年誕生的陜北公學。1949年12月，中央人民政府政務院第十一次政務會議根據(jù)中共中央政治局的建議，通過了《關于成立中國人民大學的決定》。1950年10月3日，中國人民大學正式成立。

從抗日烽火中走來的中國人民大學，具有光榮的革命傳統(tǒng)和鮮明的紅色基因。五年前，中國人民大學建校80周年之時，習近平總書記發(fā)來賀信，開篇就點明了人大的特別之處：“中國人民大學是我們黨創(chuàng)辦的第一所新型正規(guī)大學?！苯衲?月25日，總書記來到人大考察，回顧了學校“為黨育人、為國育才”的不凡歷程，稱贊這所大學展現(xiàn)了“黨辦的大學讓黨放心、人民的大學不負人民”的精神品格。他還專門參觀了中國人大校史展并強調(diào)，一定要把學校的光榮傳統(tǒng)和紅色基因傳承好，守好黨的這塊重要陣地。

“大學不是企業(yè)，不是工廠，有些東西不能量化，它是文化的傳承?！秉S為強調(diào)，辦大學有共性規(guī)律，也要考慮國情的獨特性。

正如習總書記在考察人大時指出的：建設中國特色、世界一流大學不能跟在別人后面依樣畫葫蘆，簡單以國外大學作為標準和模式，而是要扎根中國大地，走出一條建設中國特色、世界一流大學的新路。

“為黨育人，為國育才，這幾年提得很多。扎根中國大地，自主辦學，辦中國特色的大學。這是此次大學退榜的大背景之一?！秉S為稱，人大等高校“退圈”，或引來國內(nèi)高校退榜潮。

03 擔心中外教育脫鉤？

這段時間集中有幾所學校退出國際排名，引發(fā)眾議：中外教育要脫鉤了嗎？黃為辟謠稱，兩者并無聯(lián)系。排名只是參考，不能“妖魔化”。

廈門大學高等教育發(fā)展研究中心教育研究院院長別敦榮在5月12日撰文指出，世界一流大學既具有國家性，又具有世界性、國際性和全球性?！皣H聲譽”“國際市場”“全球活動”“全球范圍”在世界一流大學辦學中占有特別重要的位置，“國際”和“全球”是衡量世界一流大學的基本維度。

換句話說，中國要辦世界一流大學，開放、交流、合作是必然的。

2021年10月，在第二十二屆中國國際教育年會上，教育部部長懷進鵬在開幕詞中提出，繼續(xù)推進高水平教育對外開放，繼續(xù)引進優(yōu)質(zhì)教育資源，繼續(xù)支持出國留學，提升來華留學質(zhì)量。

同時，他倡議：

一是堅持共贏共生，深化教育合作。各國應以合作攻克教育難題，加強教育政策溝通和資源共享，推動各國人民共享教育改革發(fā)展成果，提升全球發(fā)展的公平性、有效性、協(xié)同性。

二是堅持創(chuàng)新創(chuàng)造，引領事業(yè)發(fā)展。各國應積極推進教育改革創(chuàng)新，強化教育鏈和人才鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的有機銜接和融合發(fā)展，不斷提升教育自身發(fā)展的能力和服務經(jīng)濟社會發(fā)展的水平。

三是堅持互學互鑒，促進民心相通。各國應加強國際理解教育和跨文化溝通教育，為教師和學生提供相互學習、交流互鑒的平臺和機會，讓教育為民心相通助力，厚植構(gòu)建人類命運共同體的民意基礎。

黃為指出，退出國際排名對吸引海外優(yōu)秀學生來華留學確實有直接影響?！皼]有排名，缺少信息依據(jù)，就無法比較，難以判斷?！边@也倒逼中國建立一套專有的高等教育排名體系。

黃為稱，現(xiàn)在不少專家學者希望建立有中國特色的評價指標體系?！肮娴?、專業(yè)的、高端的、有影響力的中國排名會慢慢構(gòu)建起來。預計今后中國自己的特色排名體系會越來越多?！?/p>

黃為認為，應該以這次“退榜”為契機，建立現(xiàn)代大學制度。目前國內(nèi)“雙一流大學”也是一種排名，它是以政府評價為主，指向的是財政支持、師資隊伍建設、學科專業(yè)建設、圖書設備等資源匹配，以學術性為主。未來真正要辦世界一流大學，影響力的關鍵在于，學生口碑、同行評價、雇員單位的反饋等?！拔磥硪绕潢P注某個學科領域的特色發(fā)展以及畢業(yè)生質(zhì)量”。

“所以，要理性看待排名，但不唯排名?，F(xiàn)在強調(diào)扎根中國大地、自主辦大學，根據(jù)大學自身的條件和國家需求去辦學，也要借鑒國外先進大學辦學經(jīng)驗，努力保持自己的獨特個性。”黃為表示，希望若干年后，中國有一批真正具有大學精神、大學文化、有世界影響力的大學涌現(xiàn)出來。這需要很長的一個過程。

參考資料

1.不看“洋指標”、拒絕“洋排名”：中國大學會否迎來“退榜潮”，中國科學報

2.習近平考察中國人民大學，重點強調(diào)了什么？央視新聞

3.央廣網(wǎng)評我國知名高校退出世界大學排名：辦自己的扎根中國大地的教育，央廣網(wǎng)

圖源 | 網(wǎng)絡

作者 | Zoey