一所大學地位的不可替代性是由高水平學科和辦學特色所決定的，其本質是內涵和質量。然而大學又是一個統一的整體，既需要處理好一流學科建設與新興學科發展、局部帶動與整體發展的關系，還需要中國特色現代大學制度的保障。學科是大學的基本功能單元，一流學科建設在大學內涵發展中具有先導性、基礎性、戰略性地位。東北師范大學將以此次雙一流建設為契機，扎根中國大地，堅持內涵發展，努力建設世界一流師范大學。

一、以一流學科建設為核心，打造優勢特色學科領域

一流學科是學校打造學科高峰的核心和開展一流教師教育的基礎，是學校建設世界一流師范大學堅實的學科支撐。

扎根中國大地，全力建設一流學科。圍繞6個重點建設的一流學科，匯聚優勢資源，打造學科高峰。引導基礎性學科瞄準國際科學前沿，應用性學科面向經濟社會發展主戰場，在提升原始創新能力和服務國家重大戰略需求中爭取更大作為。充分發揮馬克思主義理論學科在引領哲學社會科學整體發展、落實立德樹人根本任務方面的不可替代作用；世界史等人文學科要通過開展世界多元文化的研究、對話與交流，在增強國家文化軟實力等方面做出貢獻；基礎數學和化學重點加強重大基礎理論研究，著力產出學界公認、具有重大科學價值的原始創新成果；材料科學與工程、應用化學、生物化學等領域，要緊密圍繞國家高新技術發展和區域傳統產業改造、新興產業發展推動關鍵技術進步；統計學通過加強與教育學、經濟學等學科的交叉，進一步發展面向教育、金融和大數據應用的現代統計學。

彰顯師范特色，建設一流教師教育。百年大計，教育為本，教育大計，教師為本。落實立德樹人根本任務，辦一流本科教育，對于師范大學而言，具有更加豐富的內涵和責任。建校70余年來，東北師范大學始終把引領教師教育和基礎教育的改革發展作為學校的使命擔當。教師教育是一個體系，需要眾多學科支撐。一流的教師教育需要一流的學科知識與教育知識的融合。此次學校獲批的一流學科涵蓋數學、物理、化學、歷史、政治、教育等師資培養的重要學科，對建設一流教師教育起到重要的支撐作用。學校將踐行融合的教師教育理念，在一流學科的建設基礎上，按照一流學科標準，加強教育、中文、外語、藝術等相關學科建設，鞏固和提升教師教育在學校優先發展的戰略地位，力爭在解決教師教育和基礎教育領域中的重大熱點、難點問題方面有新突破，在探索適合我國國情、具有中國特色師范大學辦學模式方面有新作為，在為國家培養更多的卓越教師和未來教育家方面有新貢獻。

二、以一流學科建設為引領，推動大學治理體系創新

一流學科建設為推動學校體制機制創新、完善現代大學制度提供了改革先導，是學校全面深化綜合改革的試驗區。

一流學科必然是充滿生機活力的學術組織，必然要求以先進的學科建設體制機制作為保障，也必然會影響和帶動學校的治理創新。首先，落實學科辦學自主權。實行學科方向帶頭人負責制，構建依托學科方向團隊的教學科研一體化教師組織形式，使學科成為責權利統一的辦學主體，破解學科團隊建設中主體責任缺失、拔尖創新人才培養中的教學科研脫節和解決重大科研問題能力不強等問題。其次，建立科學完善的評價考核機制。聘請國內外知名戰略學者組建學科發展戰略咨詢委員會，對一流學科建設的發展方向和科研重大問題選擇提供咨詢和指導。以一流學科建設的實際需要為依據，形成基于目標和績效的資源配置機制，實現資源使用效益的最大化。引入學科建設第三方評價，形成評估反饋與質量改進機制，建立學科建設動態調整機制，打破身份固化，形成學科間良性競爭、優勝劣汰的學科生態。第三，建立協同高效的運行機制。從一流學科建設需要出發，減少職能部門行政審批權限，打破“部門墻”，建立一流學科建設的跨部門、跨系統工作協調機制，系統梳理一流學科建設的校院兩級權責清單，形成學校規劃監管、學院統籌促進、學科自主發展的運行模式，實現管理重心下移，形成扁平化治理結構，激發學院和學科的辦學活力。

三、以一流學科建設為支撐，提升大學整體辦學水平

一流學科建設為提升學校人才培養、科學研究、社會服務、文化傳承創新、國際交流合作等大學辦學實力提供了示范引領，是提升學校整體辦學水平的中堅力量。

學校的一流學科建設要堅持立德樹人的根本任務，踐行“尊重的教育、創造的教育”理念，構建科教融合、教研相長、多學科協同的育人機制，培養具有歷史使命感、社會責任感的卓越教師與學術型拔尖創新人才，特別是要更加重視本科教育；一流學科建設要以服務國家、區域重大需求為導向，凝練重大學術問題，開展協同攻關，促進產學研深度融合，尤其在農村基礎教育、思想政治教育、生態環保、新能源新材料等領域，打造高端科研平臺和新型智庫；一流學科建設要推動形成服務國家、崇尚科學、鼓勵創造、熱愛教育的大學文化，特別要發揮世界史和馬克思主義理論學科在傳承創新中華傳統文化和弘揚社會主義核心價值觀的重要作用；一流學科建設要服務國家“一帶一路”戰略，確立學科特別是學科方向團隊在國際交流與合作，實現每個一流學科與世界一流的學術機構建立起實質性、全方位的合作，特別在教師教育領域開展具有廣度和深度的實質性國際交流合作，提升學校辦學特色和國際聲譽。

（作者系東北師范大學校長，文章原題為《劉益春：扎根中國大地 以一流學科助推世界一流師范教育》）