在上海市蓬萊路第二小學校長余禎的朋友圈里，曬得最多的是學校孩子們的作品：有500多個小孩子演繹過的英語音樂魔幻劇、中國臺灣“國際華文電子書”創作大賽中獲獎的手寫手繪書，也有學生們設計的畢業帽……

這些作品都是該校特色課程 “蓬萊小鎮”發展近四年來的“縮影”。2013年，在葛麗芳、季萍等歷任校長多年來探索“個性教育”的基礎上，余禎帶領教師團隊在校園內部打造了一個“小社會”——蓬萊小鎮。每到周五下午，學生們變身“鎮民”，體驗成人社會中各種各樣的職業角色，這里有郵遞員、消防員、作家、醫生、警察等等。

小機長在發布飛行安全提醒。

小警察在大警察的指導下，動作有模有樣。

小消防員們到實習基地進行真實體驗。

學校專門設置了一個“小鎮工作委員會”，委員會里有鎮長，下設四個部門，有部長有委員，都是學生來擔任。“每年我們會舉行很隆重的選舉活動，每個孩子都可以來參加競選崗位。現場辯論、即興表演、團隊合作等等，很多小朋友創意的火花，就在這個過程中閃亮，得到綜合鍛煉。”余禎6月22日接受澎湃新聞采訪時說。

蓬萊小鎮每一個鎮民都有銀行卡（即時評價積分卡），在課堂內外都可以使用。比如上課喜歡發表意見的孩子，老師就可以給予積分。五個積分就可以到小鎮銀行里換一元“蓬萊小鎮貨幣”，或者直接到學校書店、超市買學生購書購物。

按照規定，五元的“小鎮貨幣”存在小鎮“銀行”里，每月有一元錢的利息。但問題是，學校有寒暑假，五元錢存進去，一年下來利息不少。“有的小朋友很聰明，到期之后拿出來，再存進去，利息就成倍增加。”余禎笑言。

“蓬萊小鎮”專門為此舉行了一個降息聽證會，并特意請來一名真正的銀行行長，給小朋友講“降息”的基本知識。然后由與會的鎮民代表對是否“降息”自由發表意見。

每周五下午，蓬萊路第二小學就會變為一座歡樂的“蓬萊小鎮”。

其中有小朋友說，“我是同意降息的。因為現在不降息，我們的收入是高了，但是有一天我們小鎮的超市倒閉了，小鎮的銀行倒閉了，到最后吃虧的還是我們自己。”

“在這樣一個‘小社會’里，孩子們的學習變成一種生活，綜合能力和核心素養都能夠得到培養。”余禎告訴澎湃新聞，“蓬萊小鎮的課程目標就是為了培養未來的社會人。教育最高的境界就是讓受教育者沒有感到被教育，我們想讓學習自然而然發生的。”

【對話】

在前任校長研究的基礎上推出“小社會”教育

澎湃新聞：“蓬萊小鎮”特色課程是學校很有名的一塊招牌，外界包括學校常用“蓬萊小鎮”來指代“蓬萊路二小”。為什么會想到做“蓬萊小鎮”？

余禎：學校準備做特色課程，2013年4月份就有籌劃，當年9月份推出。歷任校長此前一直在做個性教育的研究，隨著研究的深入，我們發現學生身上個性比較鮮明，但從另外一個角度來看，個性鮮明的兒童不夠遵守規則，而很遵守規則的兒童可能個性不足。

那我們想，要怎樣培養既有個性又守規則的未來社會公民？基于這樣的思考，就想把“小社會”的概念搬到課程中來，拓展學生的個性。

我們做過一次全校學生的問卷，主題是“春、秋游最想去什么地方”，超過80%的學生選擇的不是公園，不是游樂場，而是上海的“星期八小鎮”。我帶著老師去參觀了下，孩子們確實喜歡，他們在那里可以扮演成人角色，體驗各個職業。因此我們決定把學校的個性教育和課程整合在一起，做一套以校名命名的新課程，時間定在周五下午，就叫“蓬萊小鎮”。

蓬萊小鎮的小鎮民們前往真正的郵局“出差”。

澎湃新聞：課程是怎么安排的？

余禎：初期，我們五個年級，設置了五個社區。每個社區里面都有各種各樣的社會場所，比如一年級有郵局、菜場、消防，二年級有醫院等。每個社區8個場所，共40個課程。目前已經增加到6個社區，42個課程。

每一個鎮民都有小鎮的護照、貨幣（老師對學生評價用）。當周五鎮歌放起，學生就會自覺地進入鎮民的角色。前往社區的路上就會聽到“你是干什么的”“你是醫生啊，我是警察”這樣的對話。

老師在設計和編教材時會考慮到孩子的年齡。比如，第一社區的課程針對一年級學生，內容都非常淺顯，“每日鮮菜場”就是讓孩子認識各種各樣的蔬菜、學習擇菜等等。

“師生關系得到推動”

澎湃新聞：“蓬萊小鎮”開辦了將近4年，效果怎么樣？

余禎：它（蓬萊小鎮）跟“星期八小鎮”有一些本質的區別。星期八小鎮可能就是去玩，但是我們從職業的主題發散開去，然后每節課又有小的主題，這些主題又融合了語文、數學和英語等跨學科知識，是一種無學科邊界的學習。學生收獲的是多方面的體驗和感受，綜合能力能夠得到發展和提升。

舉個簡單的例子。有家長跟我反饋，說暑假帶小朋友出去旅游，到了酒店，小朋友第一個看的是逃生出口，檢查這家酒店的滅火系統。看了之后還會說：“媽媽，這家酒店滅火器的壓力表，壓力是不對的。”

2017年五月底舉行的蓬萊小鎮“蓬超”足球聯賽總決賽。

澎湃新聞：蓬萊小鎮相當于一個模擬的“小社會”，那如何保證這個“小社會”的開放性？

余禎：我們一直在考慮打破兩重壁壘。一是打破基于年齡設置的課程機構，小鎮在2015年開設了第六個社區，叫自由社區，所有的學生都可以來選擇里面的課程，不受年級選課的限制。

二是打破小鎮和社會之間的壁壘。我們會請各行各業的專業人士來客串講課，比如我們請來了維和部隊的警官、著名的越劇演員、全國勞模等。

同時我們建立校外的小鎮民實習基地，目前已有上海電視臺財經頻道、中建八局、和平眼科醫院、大富貴酒樓、老西門派出所等十三家單位成為小鎮民實習基地，公益地為孩子們提供校外實踐的機會。我們就帶著小鎮民們到這些基地“出差”，走出小鎮與真實社會親密接觸。

澎湃新聞：突然多出來這么多課程，而且是跟基礎型課程完全不同，這對老師來說是否是一個挑戰？

余禎：的確是挑戰，好在蓬二教師團隊充滿樂于創新、積極向上的正能量。我們老師兩兩自由組合開設特色課程，并為自己在嘗試做自己喜歡的事情而獲得成就感。比如有的老師喜歡戲劇表演，開設戲劇團課程，帶著跟她懷有同樣夢想的孩子一起研究戲劇，體驗和探究。我們有兩個英語老師喜歡做西點，他們就開了一個“五星”西餐館，教小朋友西餐禮儀，認識英文菜單，制作西點。

澎湃新聞：因為都是老師和學生喜歡的教學方式，這會不會改變傳統意義上的師生關系？

余禎：小鎮課程推動了校園文化的發展，推動了教師的專業成長，其實也推動了師生的關系。因為在小鎮里面沒有老師和學生之分，大家都是鎮民，這種關系不僅是平等，可能也是互助、合作、伙伴，會從星期五的下午延伸到其他四天半。

上海市蓬萊路第二小學校長余禎。

“鼓勵學生寫書，還開發布會”

澎湃新聞：“蓬萊小鎮”開辦了將近4年，對學校基礎性課程有沒有帶來積極的影響？

余禎：“蓬萊小鎮”建立之后的次年，我們就發現僅做“星期五”是沒有長久生命力的，需要讓“小鎮元素”融入到基礎型課程的教學。

“顯性遷移”比較容易做到。比如，數學課嘗試設計小鎮元素的例題，語文、英語課設計小鎮元素的表達訓練。在此基礎上，我們研究如何隱性地讓小鎮課程的理念遷移到基礎型課程教學中，教師開始嘗試從過程和方法的角度切入，更關注學生在學習過程的體驗和探究。

其次，很多老師從“蓬萊小鎮”特色課程實踐上升到理性的思考，申請各種各樣的科研課題，研究如何用小鎮元素提高基礎型課程的教學質量。現在我們已有28個與小鎮課程相關市區級課題成功立項，其中不少課題已經獲獎。

澎湃新聞：注意到“蓬萊小鎮”的小朋友自己會寫書，還有發布會、簽售，能簡單介紹一下嗎？

余禎：3年前我們就開始鼓勵學生手寫手繪書。第一位小朋友寫書成功后，我們還為她舉行了新書發布會，作家見面會和新書簽售儀式。小朋友排著很長很長的隊伍用小鎮貨幣購書。后來更多孩子開始嘗試寫書，并到“蓬萊小鎮委員會” 申請“書號”，獲得“書號”后還和小鎮長簽約，目前已為五十多名小作者在小鎮內出版手寫手繪書30余本。2016年學林出版社選了其中8本，編成套書《蓬萊小鎮之魔法小書店》，網上有賣。

小朋友會覺得這很自豪，“寫作”的種子也播在了他們心里。不愛看書的小朋友，通過看同伴出的書，也會愛上閱讀。

“家長融入學校教育”

澎湃新聞：2010年，您曾作為“影子校長”前往美國加州進行過兩個月的學習和體驗，當時您還是副校長。這段經歷是否為您擔任校長后的工作帶來啟示？

余禎：我在美國加州呆了大概兩個月的時間，一個較大的感觸是，加州小學的課程其實沒有上海豐富。但是老師教學中會融入很多元素，可能講著講著就讓小朋友畫了，畫著畫著就讓小朋友唱了，中間會穿插一些游戲。雖然是語文課和數學課，但融入了多學科的元素。

我們的小鎮課程也是朝著這個方向努力，在基礎型課程中做到多學科的融合，融入無學科邊界的學習，效率成倍提升。

澎湃新聞：學生家長是如何參與到“蓬萊小鎮”課程的？

余禎：學生家長會作為志愿者參與到我們的課程當中來，因為他們都是各行各業專業人士。我們還在學校里開設了一個“家長大講堂”，后來孩子也參與進來，給家長做助教。

從2016年開始，我們把“家長大講堂”改為“小鎮大講堂”，因為小鎮職業主題里也有“老師”，與其讓家長主講，倒不如讓家長做助教，孩子來主講。