今年年初，中央電視臺的《中國詩詞大會》引發社會關注。有人感嘆題目過于簡單，遭網友回應“你行你也可以上”。

其實，詩詞大會中兼具冷門與熱點詩詞，不少熱點篇章其實都曾經是我們的必背篇目。今天高考，回望過往的時光，對于許多人來說，似乎最高的詩詞記誦水平就停留在高考那天。

什么時候開始考詩歌默寫？出現過哪些花樣百出的題型？那些詩歌默寫題你還記得幾句？

花樣翻新的古詩詞背誦

自1977年恢復高考以來，高考語文題僅有部分文學常識題，從未考過古詩文背誦。1983年，默寫題第一次出現在試卷中，填四個空格，每個空格一分。當年的這道題，出自兩篇中國古代文學名篇：白居易的《琵琶行》與賈誼的《過秦論》，考生需回答“千呼萬喚始出來”與“轉軸撥弦三兩聲”的下句，以及“胡人不敢南下而牧馬”、“于是廢先王之道”的下句。

經歷過大量語文背誦默寫訓練的人都知道，給出上句寫下句比起給出下句答上句來說，由于思維認知加工順序的不同，難度不可同日而語。順著記誦，前句的語音、語義都能作為回憶后句的線索，反之則不然。可見，當年的這兩道題其實出得非常厚道。

或許因為這一年的這道默寫題難度系數較低，此后的詩歌記誦題開始花樣翻新，形態不一。

1984年，給出12個人與12部文學名篇題目，讓考生連線，有些名篇在今天的我們看來，似乎也只能用排除法來做。例如，《石鐘山記》、《中山狼傳》、《六國論》、《孔雀東南飛》的作者分別是誰，這樣的題目放在今天，或許也會難倒不少考生。

1985年的試題，古詩部分的試題雖然分值不高，僅有6分，但難度卻不小。當年考題要求考生對12首詩歌進行科學分類，要求分清楚哪些是律詩，哪些是絕句，哪些是文人創作的詩歌。有些作品在今天看來實屬冷門，比如《王貴與李香香》、《一月的哀思》、《伐檀》等作品。

1987年，以選擇題的形式對背誦篇目進行考核，考生需在以下四個選項中，挑出字句、出處都無誤的一個選項：

（A）不是年輕的為年老的寫紀念，而在這三十年中，卻使我目睹許多青年的血，層層淤積起來，將我埋得不能呼吸，我只能用這樣的筆墨，寫幾句文章，算是從泥土中挖一個小孔，自己延口殘喘，這是怎樣的世界呢。（魯迅《記念劉和珍君》）

（B）孔子曰：三人行，必有我師焉。是故弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后而術業有專攻，如是而已。（韓愈《師說》）

（C）夫六國與秦皆諸侯，其勢弱于秦，而猶有可以不賂而勝之之勢。茍以天下之大，而從六國破亡之故事，是又在六國下矣！（蘇洵《六國論》）

（D）魚，我所欲也，熊掌，亦我所欲也，二者不可兼得，舍魚而取熊掌者也。生，我所欲也，義，亦我所欲也，二者不可兼得，舍生而去義者也。（孟子《魚我所欲也》）

這道題的正確答案是C。實話說，筆者自己在面對這道題時，最終只能在A與C兩個選項中蒙一個。但是沒關系，這道題依然分值不大，只有3分。

隨后的兩年間，詩歌默寫題形成“主題默寫”題型，即根據給定的主題默寫相關篇目的文句。

1988年，3分的考題里需要考生回答白居易的《琵琶行》、柳永的《雨霖鈴》、姜夔的《揚州慢》三篇作品里各一句描寫月色的句子。

1989年的試題，出題者提示《阿房宮賦》里有“滅六國者六國也，非秦也。族秦者秦也，非天下也”，同樣在《六國論》與《過秦論》中各有一句話總結秦國滅亡的原因，默寫相關語句。1991年，依然是類似的要求默寫劉禹錫《陋室銘》中的一句意思接近“時人莫小池中水，淺處無妨有臥龍”的詩句。

1990年則將詩歌背誦題打散，一道2分選擇題，給出10個成語，諸如舍生取義、白虹貫日、厲兵秣馬等，讓考生判斷相關成語出自哪一篇名文。另一道1分選擇題，則是選擇文天祥《念奴嬌》中相關缺失文句。

穩定題型的形成

這種變著法考古詩詞背誦默寫的題，直到1992年，才成為直接明確的填空題，從此以后沿用至今。但不得不說，在這九年間，這樣的靈活出題法確實讓人大費神思。

1992年后，除了1999-2001年間，中斷三年未考古詩文默寫題外，這一題型已經確定為如今穩定的填空題，篇目也多是文學史名篇名句，例如最愛考的“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”與“不積跬步，無以至千里”，這兩道題都在十年的考試中，出現了兩次。

除了詩歌，還有我們生活里常用的古文名句，如“他山之石”對下句，“由奢入儉難”對上句，“人不學不知道”對上句，“桃李不言”對下句。總體來看，默寫題的考核大多不難，許多語句都是文本中最經典優美的段落，即使你沒背誦過全文，也或多或少有所聽聞，少有偏、難、怪句。有一些內容我們對不出來，也大多因為今天已不列入課標學習，如韓愈《調張籍》中“蚍蜉撼大樹”需回答下句，《孟子·離婁上》中的“不能成方圓”對上句，魯迅《自題小像》里“寄意寒星荃不察”對下句。

上海的古詩詞考題

今年的詩詞大賽上來自復旦附中的武亦姝奪冠走紅，雖說武亦姝只是上海高中詩文教育的一個優秀個例，但在入選詩詞大會的百人團成員中，來自上海另外兩名小將也取得優秀的成績。這或許在某種程度上證明著上海詩文教育的成果，那么在上海高考古詩詞考題里又有什么樣的反映？

相較全國卷來說，上海的古詩詞默寫設計更為精巧。全國卷中多選名篇名句，而上海卷似乎更偏愛名篇冷門句。例如李白的《夢游天姥吟留別》一詩中，最廣泛流傳的莫過于“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏”，在2005年的上海考題中，卻考察“越人語天姥”的下句。2008年考核杜甫的《月夜》，該詩因“遙憐小兒女，未解憶長安”名世，出題人卻別出心裁地考核“何時倚虛幌”的下句。2010年，選用王昌齡的《從軍行》，相較而言，原詩中“黃沙百戰穿金甲，不破樓蘭終不還”更為壯闊聞名，卻考核其中的“青海長云暗雪山”的下句。

總體來看，多年以來，上海語文高考題依然給詩文默寫不多不少的6分，從剛開始的每個空都得填，到后來延伸為8題選6題完成。《勸學》、《師說》、《琵琶行》在這其中出鏡率最高，剩下或冷或熱的詩句都偶有涉及。

其實，對古詩文硬性要求默寫只是在古詩文熏染中一個不得不實行的規定動作。在高考指揮棒下，通過這樣分值不高的要求才能讓同學情愿或者不情愿地去記誦古詩文。這樣的死記硬背到底會帶來什么功效？或許我們很難站在功利角度進行考量，這些詩文能發揮的真正作用，或許正如復旦附中的語文老師黃榮華所言：“古詩文教育可以讓學生在高三時輕松應付考試，還能向學生展示中華傳統文化的版圖，他要讓中華傳統文化成為學生成長的土壤。”

最后，附上2012年的上海語文古詩文默寫題，這是一份典型的上海默寫考題，兼具高難的冷門詩詞，也融合輕松簡單的傳世名句，大家可以來測測自己到底還能背上幾句：

(1)問君何能爾？____________。 (陶淵明《飲酒》)

(2)____________，不如須臾之所學也。 (茍子《勸學》)

(3)____________，何似在人間！ (蘇軾《水調歌頭》)

(4)不義而富且貴，____________。 (《〈論語〉七則》)

(5)____________，陰陽割昏曉。(杜甫《望岳》)

(6)____________，不能成方圓。(《孟子·離婁上》)

(7)一夫當關，____________。(李白《蜀道難》)

(8)月子彎彎照幾州，____________。(楊萬里《竹枝歌》)