李強(qiáng)，恢復(fù)高考后的78級(jí)考生，著名社會(huì)學(xué)家。現(xiàn)任中國社會(huì)學(xué)會(huì)會(huì)長、清華大學(xué)民生經(jīng)濟(jì)研究院院長，博士生導(dǎo)師。清華大學(xué)首任社會(huì)科學(xué)學(xué)院院長。長期關(guān)注中國社會(huì)分層與社會(huì)結(jié)構(gòu)問題，是中國社會(huì)分層研究領(lǐng)域的權(quán)威。

李強(qiáng)：中國是個(gè)人情社會(huì)，如果不用高考的分?jǐn)?shù)去衡量，就會(huì)有無數(shù)的辦法“找關(guān)系”、“走后門”，使得無法公平公正選拔人才。1977年恢復(fù)高考到現(xiàn)在，盡管我們說高考有很多缺點(diǎn)，不能綜合性考察人才。但它在一件事情上，做到了公平公正。就是，全體中國人在考分面前，人人平等。這個(gè)對(duì)中國社會(huì)意義特別巨大。

恢復(fù)高考前，“學(xué)好數(shù)理化，不如有個(gè)好爸爸”

1966年，文革爆發(fā)。在那個(gè)"懷疑一切，打倒一切"的狂熱年代里，高考制度也沒能幸免。從1966年1972年的6年間，除北京大學(xué)、清華大學(xué)等少數(shù)高等學(xué)校試點(diǎn)招收少量工農(nóng)兵學(xué)員外，高等學(xué)校的招生工作幾近停滯。

1972年，高校全面恢復(fù)招生，實(shí)行“自愿報(bào)名、群眾推薦、領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)、學(xué)校復(fù)審”的招生原則。給予“具有兩年以上實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀工農(nóng)兵”推薦資格。同時(shí)，應(yīng)屆高中生，或者進(jìn)廠務(wù)工，或者下鄉(xiāng)勞動(dòng)，失去直接升學(xué)的機(jī)會(huì)。

李強(qiáng)：所謂“推薦”，根本沒有標(biāo)準(zhǔn)，全憑領(lǐng)導(dǎo)一句話。這就導(dǎo)致了在很多地方，誰有關(guān)系誰就可以上大學(xué)，上大學(xué)更是成為干部子女的一項(xiàng)特權(quán)，當(dāng)時(shí)流傳著“學(xué)好數(shù)理化，不如有個(gè)好爸爸”的說法。“工農(nóng)兵”被推薦到大學(xué)，最主要的目的并不是學(xué)習(xí)，而是“上大學(xué)、管大學(xué)、用毛澤東思想改造大學(xué)”，簡稱“上、管、改”。這種本末倒置的指導(dǎo)思想，使大學(xué)教育走上了嚴(yán)重的形式化、政治化。而在“不讓一個(gè)階級(jí)兄弟掉隊(duì)"的指導(dǎo)思想下，所有教學(xué)都得照顧班上最差的同學(xué)，而推薦學(xué)員的最低文化要求僅僅是初小文化，也就是剛剛達(dá)到脫盲水平，許多大學(xué)為此不得不"大學(xué)變小學(xué)”。

《我的1977》這本書，記錄了陳建功、周國平、等近二十位在77、78級(jí)參加高考的文化精英撰寫的回憶文章，真實(shí)地記錄了他（她）們1977年高考的個(gè)人入學(xué)經(jīng)歷，見證了那個(gè)年代的歷史。書中有這樣一段：

早年在四川下鄉(xiāng)的薛道華，所在公社1976年獲得兩個(gè)推薦上大學(xué)的指標(biāo)，一個(gè)給了他，另一個(gè)給了某休養(yǎng)院副院長的孩子。實(shí)際錄取時(shí)，薛道華上大學(xué)的名額被休養(yǎng)院另一副院長的子女頂替，他被安排到成都無線電機(jī)械學(xué)校，結(jié)果當(dāng)時(shí)縣文教局局長的女兒也要上學(xué)，又把薛道華擠到了“中師”——溫江地區(qū)師范學(xué)校。開學(xué)時(shí)，薛道華抱怨了一句：“我填寫的大學(xué)錄取表，怎么會(huì)錄取到中師？我有點(diǎn)想不通。”第二天，他的中師錄取通知書也被收走了。

高考恢復(fù)，給了大家公平起點(diǎn)

1977年，在鄧小平的決策下，停滯十年的高考終于恢復(fù)。

這年的冬天，500多萬年齡介于18-30歲的青年從農(nóng)村、工廠、牧區(qū)、學(xué)校和機(jī)關(guān)，涌向考場(chǎng)。1978年7月，又有600多萬人參加高考。這其中，就有李強(qiáng)。恢復(fù)高考，重新告訴人們，可以通過個(gè)人努力改變自己的命運(yùn)。

李強(qiáng)：恢復(fù)高考前，全社會(huì)當(dāng)時(shí)都處于一種階級(jí)斗爭的狀態(tài)，人才怎么培養(yǎng)呢？整個(gè)社會(huì)非常迷茫。包括我自己在內(nèi)的很多年輕人沒有目標(biāo)。我是77年底從黑龍江下鄉(xiāng)回到北京，因?yàn)闆]有關(guān)系，就在家里等著街道辦給分配工作。我是78年初才知道恢復(fù)高考，特別激動(dòng)，終于有了人生的目標(biāo)。當(dāng)年7月就參加了高考，考入了人民大學(xué)。恢復(fù)高考，實(shí)際上給社會(huì)樹立一個(gè)目標(biāo)，告訴大家，考試制度是一個(gè)公正選拔人才的機(jī)制。因?yàn)樵诖酥巴ㄐ械脑瓌t是"唯成分論"，紅五類、黑五類，個(gè)人的前途不掌握在自己手里，而是取決于你的父母、你的家庭背景。一個(gè)"不良"的家庭出身，就要注定你一生坎坷的命運(yùn)。恢復(fù)高考，用"分?jǐn)?shù)論"打破了"成分論"。因?yàn)樗辽俳o大家一個(gè)相對(duì)公平的起點(diǎn)。

1977年12月11日，恢復(fù)高考后的第一批考生精神抖擻邁入考場(chǎng)

李強(qiáng)：中國是個(gè)人情社會(huì)，如果不用分?jǐn)?shù)去衡量，就會(huì)有無數(shù)的辦法找關(guān)系“走后門”，使得無法公平公正選拔人才。在這樣的社會(huì)背景下，高考抵制了人情社會(huì)，學(xué)生憑自己的奮斗變成最重要的。不管你是否出生于窮鄉(xiāng)僻壤，是否有社會(huì)地位，只要考分高了，就會(huì)被錄取。到現(xiàn)在為止，盡管我們提出說高考有很多的缺點(diǎn)，沒有辦法綜合性考察人才，但是它在一件事情上，做到了公平公正。就是，全體中國人在考分面前，人人平等。這是一個(gè)公正的理念，對(duì)中國社會(huì)意義特別大。

“恢復(fù)高考制度至今已經(jīng)40年。從1977年高考錄取率不足4%，到現(xiàn)在50%左右，這樣的變化也使中國的高等教育從精英教育進(jìn)入高等教育普及化階段。在這樣一個(gè)背景下，我們要反思，高考改革該怎樣適應(yīng)時(shí)代發(fā)展？我建議高考恢復(fù)全國統(tǒng)一命題，并取消加分。調(diào)查研究數(shù)據(jù)證明，這樣做會(huì)更有利于考生們公平競爭，更有利于防止權(quán)力尋租或腐敗。”

高考改革應(yīng)取消加分，恢復(fù)全國統(tǒng)一命題

近年來，農(nóng)村學(xué)生進(jìn)入重點(diǎn)大學(xué)的比例成為公眾關(guān)注的話題。盡管我國高校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，但高校特別是重點(diǎn)院校中的農(nóng)村生源比例卻一直呈現(xiàn)下降趨勢(shì)。農(nóng)村學(xué)生為何難上好大學(xué)？怎樣才能讓更多的優(yōu)質(zhì)高等教育資源惠及農(nóng)村學(xué)生？對(duì)此，李強(qiáng)說，在現(xiàn)實(shí)環(huán)境下，農(nóng)村孩子唯一能拼的只有高考成績。因此，他建議高考改革應(yīng)取消加分，恢復(fù)全國統(tǒng)一命題。

李強(qiáng)：在全社會(huì)誠信道德水平不高的情況下，加分貓兒膩太多。應(yīng)該把高考加分都取消，讓所有學(xué)生公平競爭。因?yàn)檎{(diào)查研究數(shù)據(jù)證明，這樣做會(huì)更有利于考生們公平競爭，更有利于防止權(quán)力尋租或腐敗。考察世界各國的考試制度，制度設(shè)計(jì)的核心理念都是公平競爭。在任何制度下，差異都不可能完全避免，但國家首先要在制度設(shè)計(jì)上做到公平公正。

對(duì)此，清華大學(xué)經(jīng)濟(jì)社會(huì)數(shù)據(jù)中心進(jìn)行了一個(gè)調(diào)查數(shù)據(jù)。針對(duì)全國高校學(xué)生的基礎(chǔ)信息，比如入學(xué)分?jǐn)?shù)、家庭情況等，通過計(jì)算一個(gè)叫“優(yōu)比”的指標(biāo)，測(cè)量出了不同家庭背景的人上大學(xué)的概率。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，如果不算高考加分等因素，農(nóng)民的孩子總體競爭力還可以。但如果把加分等因素算進(jìn)去，各類管理者家庭的孩子和私營企業(yè)主家庭的孩子的優(yōu)比，要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于農(nóng)民的孩子。如果再把自主招生的因素加進(jìn)去，農(nóng)民孩子的優(yōu)比指標(biāo)得分更是會(huì)出現(xiàn)驟降。

李強(qiáng)：黨的十八大報(bào)告中有三個(gè)詞讓我印象深刻：權(quán)利公平、機(jī)會(huì)公平和規(guī)則公平。如果高考用同一張卷子，大家都有同樣的權(quán)利和機(jī)會(huì)，也都遵守同樣的規(guī)則，那么考上好大學(xué)就完全要憑真本事了。美國公平競爭環(huán)境相對(duì)不錯(cuò)，SAT、托福等考試都是全國統(tǒng)一命題，但結(jié)果仍然是有錢人家的孩子上名校的概率更大。這不是因?yàn)闄?quán)力尋租或者腐敗，而是富裕家庭孩子所能享受到的教育條件更優(yōu)越。　　

應(yīng)建立普通高等教育與職業(yè)教育銜接的立交橋

李強(qiáng)說，在教育體制上，要改革高考指揮棒。人才應(yīng)該有多種選拔渠道，不能老是千軍萬馬過獨(dú)木橋。我國擁有世界上最龐大的工人隊(duì)伍，為什么在全世界技能大賽中很少獲過好名次？為什么產(chǎn)品質(zhì)量、工藝水平上不去？就是因?yàn)殚L期以來職業(yè)教育被忽視，技術(shù)工人不受重視。

李強(qiáng)：在德國、法國歐洲國家，高校毛入學(xué)率也就百分之五十幾，年輕人不上大學(xué)是很正常的事情，很多人選擇做技術(shù)工人，因?yàn)樯鐣?huì)地位和薪酬和白領(lǐng)沒有本質(zhì)差異。職業(yè)技術(shù)學(xué)校與大學(xué)也是打通的，將來不想做技術(shù)工人了，再去考大學(xué)也沒有問題。但反觀我國，普通高等教育和職業(yè)教育這兩條路從初中畢業(yè)后就基本分離了。要想上大學(xué)就得上高中，一旦上了職高，再想進(jìn)高一級(jí)學(xué)校深造就較困難。其實(shí)這兩條路完全可以進(jìn)一步打通。這就需要在制度設(shè)計(jì)中真正建立普通高等教育與職業(yè)教育銜接的立交橋。其實(shí)我們可以搭建兩個(gè)平臺(tái)的互通，這也是高考改革面臨的新目標(biāo)。只有這樣，才能培養(yǎng)出社會(huì)主義建設(shè)中需要的多種人才。

全社會(huì)的心態(tài)好，高考才能好

大教育家皮基亞特提出，教育是有階段性的，適當(dāng)?shù)碾A段學(xué)習(xí)適當(dāng)?shù)闹R(shí)。然而，很多家長強(qiáng)迫孩子從小學(xué)甚至幼兒園開始就會(huì)接觸各種課外知識(shí)、特長輔導(dǎo)、競賽比賽。即使在北京，如果沒有進(jìn)入人大附中等好中學(xué)，上名校的概率也會(huì)減少。整個(gè)社會(huì)都在為能上好幼兒園、好小學(xué)、好初中、好高中、好大學(xué)拼的你死我活。

李強(qiáng)：高考雖然是最終端的手段，但最核心的是全社會(huì)的心態(tài)和家長的心態(tài)。首先，家長要擺正心態(tài)。千軍萬馬過獨(dú)木橋，拼命讓孩子學(xué)，恨不得沒出生就開始胎教。填報(bào)高考志愿時(shí)，很多都不是孩子的興趣，背后都是家長在選擇。目前整個(gè)社會(huì)氛圍不太正常。表面是高考，選拔人才，而前面的整個(gè)培養(yǎng)過程是全社會(huì)的心態(tài)。全社會(huì)要有一個(gè)積極陽光的心態(tài)，讓孩子有一個(gè)幸福的童年，該學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)，該考試考試。社會(huì)心態(tài)正常了，也就會(huì)梳理出更好的考試體制。

最后，祝同學(xué)們高考順利！！！

（原標(biāo)題為《社會(huì)學(xué)家李強(qiáng)：恢復(fù)高考40年最大的社會(huì)意義就是抵制了“走后門”》）