5月11日，“夏X老師體罰學生之后懸梁自殺”的謠言在網上熱傳。

這篇微信公號文章稱，2017年4月6日，四川省茂縣鳳儀小學夏X老師體罰學生，用抽拉教鞭打了何X臀部，之后受到教育部門記過、調離原學校等處分。文章稱：4月17號，這位夏X老師懸梁自盡了。文章進一步煽情說：“自始至終，似乎沒有人對夏老師的舍棄休息時間輔導學生的無私奉獻進行欣賞，似乎沒有任何方面對一個教師進行些許保護，《教師權益保護法》又保護教師什么呢？教師是個群體，卻又如此孤立，悲涼！”

目前，茂縣當地已經對此做了辟謠，根本沒有自殺的事。但是，文章的煽情起到了作用，不少網友說：“老師太可憐了”“誰讓你這么有責任心？”

但是，如果教師真的自殺了，她之前打孩子的行為就對了嗎？他就能站到道德的高地上了嗎？之前教育部門的處分就錯了嗎？

要警惕用“比慘”游戲，“誰死誰有理”來綁架社會，綁架輿論。

誰是這次謠言的始作俑者，目前尚不清楚，但是這則謠言顯然滿足了一些教師的不良情緒預期，不少老師對于“體罰學生的老師自殺”發出了惺惺相惜、兔死狐悲的感嘆。互聯網社交天然有社群化、“抱團”的傾向，但這不應變成謠言的共鳴場，小圈子搞自我悲情化，進而企圖與法律公序“談斤兩”。

2014年一則“李芊醫生”的虐心謠言，在醫學圈里瘋傳：“北京醫生李芊在火車上救助急產孕婦，被法院認定為非法行醫，賠償1.4萬余元”。之后，警方找到謠言的始作俑者——竟然是河南省某地的一位醫生，甚至其還擁有市政協委員身份和在讀博士頭銜。這就是典型的用謠言發酵職業群體內部不良情緒，相互感染。

再比如，去年7月，公安部剛剛明確表態，對群眾圍觀拍攝，如不影響執法民警不得干涉，民警要習慣在“鏡頭”下執法。措施剛一推出，網上就有人編得有鼻子有眼睛的“緝毒警察執法被拍攝后暴露身份，遭到兇殘報復”。

每個公民都應該守法敬業，遵守職業道德、行業規范，違法、敗德就應該受到相應的處分。作為行業共同體成員，應該想的是如何避免問題重演，也可以建設性的提出解決方案，但不是屈從于“比慘”的詭辯術，混淆基本的是非。

老師不能打孩子，打了就該受處分，是非明確。自殺的煽情謠言在用“誰死誰有理”綁架社會公正，社會心智不能被謠言牽著鼻子走。