原創 文安 我們是有故事的人

“

- 職 業 故 事 -

在我的心目中，這個孩子并不怯懦，也絕不因為嫉妒別人就要殺了對方而覺得可笑，相反我認為他十分地勇敢。每一個敢于獨自走進心理咨詢室的人，都渴望著改變現狀從而去尋求更好的生活，他們絕不怯懦，他們都是自己的勇士。

”

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早上六點起床、洗漱、吃飯，在七點前趕到學校打卡，伴著日出開始我一天的工作。

我是一名國家二級心理咨詢師，如今在二線城市的一所重點中學里當心理老師。

說是心理老師其實并不準確，我大部分的時間都被政教處的雜事占去，每周只有一、三、四的下午有固定時間，給全校超三千名學生提供心理咨詢服務，以及三周一次的心理課，為學生們科普心理知識。

通常要兼做學校的其他工作，負責的學生極多，加上并不固定的心理課，據我所知，這才是絕大部分中學心理老師的現狀。

即使是這樣，在我所在的城市，也依舊只有少數學校聘請了具有專業資質的心理輔導老師，更多的學校選擇了請經驗豐富的老教師兼職負責學生的心理工作，為學生解決心理問題。

對于中學生心理工作的不重視，是現在各個中學乃至整個社會的常態。

不過，從心理類疾病的不斷青少年化以及我自身的工作經歷來看，他們的心理問題要比一般人所想的更為嚴重，社會各界提升對其的重視程度也迫在眉睫。

因為負責的學生眾多，我的心理咨詢室采取預約制，通常會迎來三種學生：

第一種學生的心理處于亞健康狀態，他們需要正確的方法來調整自身狀態，減少不必要的焦慮和壓力，以幫助自己更好的學習。

第二種學生擁有心理問題，他們通常會對成長和學習產生困惑，覺得生活無望亦或是人生無趣，但其嚴重程度還不能稱得上是真正的心理疾病。

第三種學生便是心理疾病的確診患者，他們通常正在接受藥物類治療和定期的心理復診，我要起到醫院治療的輔助作用，幫助他們擺脫短時間內的不良情緒。

三者當中，第二種學生最能體現出一所中學聘請專業心理老師的重要性與必要性。他們是抑郁癥這一類心理疾病的潛在患者，最需要有資質的心理老師進行輔導，在還未觸及黑暗時，將他們從深淵的邊緣及時地拉回。

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從業幾年，我在邊緣走了又走，望了又望，也終于拉回了幾個孩子……

第一個學生給我留下的印象最深，是一名身高170左右的男生，微胖，從始至終都表現得很有禮貌。

他第一次找我預約是在周一，詢問我這一周哪天下午有時間，尤其提到了周四。

我一邊遞給他預約申請表一邊抱歉地表示這周已經排滿人了，他說了聲“沒事”后便埋頭填表，表現得早有預料。

但當看到“請問你覺得自己需要進行心理咨詢的迫切程度是多少？”這個問題時，他的筆尖頓時停住了，我順著他凝滯的目光看向了申請表的右下角，在那里寫著“九級”和“十級”的迫切程度。

即使是這樣，在最終交過來的申請表上，他也只在“六級”程度下面的括號里打了勾。

我下意識地叫住了他，說：“明天如果有時間的話，可以來我這里碰碰運氣，我可能會在?！闭Z氣相當地委婉。

明天是周二，我需要在政教處值班，不過跟政教處的工作相比，我認為眼前這個孩子會更需要我，更需要一位能夠幫助到他的心理咨詢師。

他聽到這話時明顯愣了一下，不過依舊沒有拒絕，輕輕地點了點頭發出了一聲“好的”，就帶上門離開了。

我想，他大概是還沒有準備好吧。

第二天一早，我就跟同事商量好了換班的事宜，剛吃完午飯便立馬回到了咨詢室，在里面待了整整一個下午。

等到了五點時，連續響起了三下清脆的咚咚聲，我想他一定是提前就等在門口，待到一分不差時才選擇敲門。

“請進。”

落座后，他從兜里拿出來一個紙條后才開始交流，我瞄了一眼，那上面的字很小，密密麻麻，只有他自己才能看清楚。可他說出的話也像這小字一樣含糊，悉悉索索，只是一直在強調自己對同學有很多奇怪的想法。

終于，在反反復復兩三次后，他才敢說出自己真正想說的：

“我想要殺死我的同桌。”

他有意地看了我一眼，隨后又迅速地低下頭盯著那張紙條，繼續往下講。

“殺”這個字就像是一個開關，隨后的他表現得十分有表達欲，語速極快地說完了一切想說的，甚至讓我速記的筆尖都有些跟不上。

據他所說，他自己有時會處在一種很差的狀態里，他將其稱為“壞情緒”。

每當進入“壞情緒”，自己就會變得有暴力傾向，常常會臆想出拿刀刺穿同桌脖子的畫面。

回憶起“壞情緒”誕生的原因時，他提到自己很討厭同桌的一些行為，包括但不限于：口嗨，開黃色玩笑，在自己所欣賞的美術和音樂課上對老師所講的東西嗤之以鼻。

他也曾想過向同桌表達自己的不瞞，不過最終并沒有那么做。

“他們一定會說一些像是‘只有你才懂得藝術，我們都不配’這樣的反諷，最后不僅什么都改變不了，還會被嘲笑?！闭f這些時，我從這個大男孩兒的臉上看出了些許的委屈。

他的同桌，不管是在學習還是在人際交往方面都要勝過他，按照他自己的話說，那是一個極其有天賦卻又盡情揮霍天賦的學生，品行還很差。

長此以往，不善表達的他難以改變現狀，長期生活在不滿心理下，誕生了“壞情緒”，并且臆想出來的畫面也隨著時間變得清晰完整。

他形容那時的自己可以看得到同桌脖子上血管的收縮與起伏，里面鮮紅的血液在不斷流動，接下來的情節就是該怎樣按住同桌的頭，怎樣握刀，怎樣發力，怎樣刺入……

整個過程十分詳盡，詳盡到在擺脫“壞情緒”后，他自己都會感到后怕。

“我不敢面對那時的我，實際上，我并不認為那個人是我自己?！?/p>

他正是因為害怕自己真的會做出無法挽回的事情，所以才找到了我。即使那些臆想永遠只停留在腦海中，“壞情緒”對他的生活和學習也已經產生了巨大的負面影響。

若是在我這里沒有效果，他便打算這個周末直接去找心理醫生，昨日預約時特別提到了周四，也是因為緊鄰周末的緣故。

他傾訴完時我抬起頭，看到他長呼了一口氣，他的神情沉穩而安靜，他的腹稿和紙條一定準備了很久很久，他一定很早就想把這一切說給一個人聽。我知道，他從一腔愁緒中得到了解脫。

按照規定，如果心理咨詢的對象有自殺自殘或者傷害他人的嚴重傾向，必須要打破保密條例而對學校和家長進行上報，不過我暫時沒有那么做。

我隱約感受到了真相。

我詢問他，除了不想被嘲笑以外，還有沒有別的原因導致他不愿意將自己的不滿心理告訴自己的同桌？

聽到這個問題時，他再次猶豫了一下。

“不屑于吧。”

幾個字被他從口中慢慢擠了出來。這次回答的聲音要比主動向我表達時輕了很多，還帶著幾分不確定。

基于前面的交流和觀察，我想連他自己都已經感受到了，“不屑于”并不是真正的原因。

他的內心很想結束那些不舒服的事情，很想改變自己當下的處境，但是最終卻可悲地發現，自己根本沒有能力真的在現實中改變什么。

在現實中受到挫折的他，需要到理想世界中去尋求慰藉，去彌補那些自己在現實世界中所缺失，所渴望的。

于是，他便臆想出了這個只屬于他自己的理想世界，在這個世界中，自己就是最厲害的存在，自己可以通過最直接最有效的方式達到目的——殺死自己的同桌，好還世界一片清凈。

心中所有的埋怨、嫉妒、不甘匯聚在一起，在拿刀刺入同桌脖子的那一刻爆發出來。

在現實中的他越弱小越懦弱，在理想中的他就越強大越無法戰勝。因為他的怯懦和不自信，致使自己只能通過這種方式來宣泄心中的不瞞。

這是對現實生活的一種逃避，對自己能力不足的一種逃避，對自己懦弱心理的一種逃避。

這種對現實生活的逃避使得他將臆想變為現實的可能性極低，這也是我為什么選擇不進行上報，不過這也意味著如果沒有人為干預，臆想會不斷地折磨著他，直至悲劇的釀成。

我將自己的想法直接告訴了他，在對方已經觸摸到真相時，開誠布公往往是最好的選擇。

在我的心目中，這個孩子并不怯懦，也絕不因為嫉妒別人就要殺了對方而覺得可笑，相反我認為他十分地勇敢。每一個敢于獨自走進心理咨詢室的人，都渴望著改變現狀從而去尋求更好的生活，他們絕不怯懦，他們都是自己的勇士。

之后他又預約了兩次心理咨詢，過程十分順利，這個男孩兒漸漸接納了自己的不足并且變得開朗自信，當聽到他說出“我想開了”的時候，我心中生出了一絲欣慰。

-3-

還有另一個咨詢對象，是一名長得很高很瘦的女生，也是通過預約找到了我，她形容自己有戀愛恐懼癥。

我當然不會因為學生早戀而多說什么，與之相反，由早戀帶來的心理問題一直是我心理咨詢的重點。

人類的DNA命令這個物種在十六七歲的年紀對異性產生好感，而理性、學校和家長卻告訴他們當前的首要任務是學習而非戀愛。這種天生的矛盾更容易引發學生的心理問題。

這個女生剛開始談戀愛不久，平常跟那個男孩兒在一起分享日常，吐槽老師時，也會感覺到很快樂，也會有正常高中女生談戀愛時應有的怦然和萌動。

但是隔了一段時間后，她開始感到談戀愛變得很有壓力，自己很想要逃避這段感情和男朋友。

與平常的那種在戀愛之前就對戀愛產生了恐懼，內心抗拒和他人建立親密關系的“戀恐”不同，這名女生是在與男朋友交往過一段時間后才發現自己感情方面的矛盾。

她也覺得很奇怪：“在確定關系之前我們的交往十分輕松，反而在答應表白后，我開始變得緊張和小心翼翼，我的戀愛好像跟別人完全反過來了一樣?！?/p>

女孩兒告訴我，已經將矛盾告訴了男朋友，在她口中，那個男孩兒一直表現得很有耐心，知道女孩兒的心理問題后在有意地減輕兩人的親密程度，減少兩人的相處時間，甚至來進行心理咨詢也是男孩兒的想法。

提到自己的男朋友時，女孩兒那緊蹙的眉頭少有地舒展開，語句里暗含的凝重也輕了許多，我能看出她對自己的男朋友很滿意，那時的她眼睛里像是有光一樣。

這位女孩兒跟她男朋友之間的戀愛也十分地理性，充滿了這個年齡段的高中生所獨有的青春想法——雙方都清楚很難一直在一起，之所以選擇開始，更多的是為了給自己和對方留下一段美好的回憶。

不過越是這樣，女孩兒越覺得在還沒開始多久就向他提出分手，會給對方造成很大的打擊，在遲遲沒有分手的同時，也變得更加地矛盾和自我否定。

女生傾訴完時，臉頰已添上了幾道淚痕，我在安慰她的同時輕聲詢問了幾個新的問題，像是他們交往之間現在還能回憶起來的細節，自己在面對對方表白時內心的真實想法等。

而當我問到“你父母對待早戀是什么態度”時，她不自覺地抿了一下嘴唇，這大概就是導致她“戀恐”的關鍵。

她的父母是很典型的“中國式家長”，面對早戀問題只有直截了當地堅決反對，缺少了更多指導性和引領性的做法。

他們只告訴了自家女兒要走這條路，既沒有耐心詳盡地解釋，也沒有親自帶著女兒去走，導致他們的女兒在發現自己走錯路后變得迷茫和無助，根本不知道該如何返回。

盡管父母們選擇的路往往是正確的，但如果不親自把孩子往正確的道路上引領的話，再正確的選擇也無濟于事。

父母對待早戀問題的強硬態度對這個女孩子造成了巨大影響，雖然她自己沒有發現，但潛意識中已經對早戀產生極大的抵觸心理，導致跟那個男孩兒真正開始交往后生成強烈的自我矛盾。

我建議她跟那個男孩兒保持一種勝過普通朋友，但還不及平常戀人的親密程度，因為兩人的優勢學科不同，所以一直保持到一年級結束即將文理分科就好。

根據目前的表現看來，我想那個男孩應該可以理解自己女朋友的選擇。

雖然這個女生沒有再向我預約，不過后來我卻在政教處值班時碰到了她，那時候已經過去快一年了。她難掩偶遇到我的欣喜，事無巨細地分享著自己遇到的趣事，而我只是捧著一只玻璃杯靜靜地坐在那里，看著她的神采奕奕，帶著一雙含笑的眸子。

-4-

當上心理老師這些年來，聽得多，看得多，感受得也多。

雖然社會對于中學生心理問題的重視還有待加強，但是學生們并沒有忽視自己的心理健康，反而十分重視：他們積極找我預約、各班推選心理委員，咨詢我心理問題，甚至心理課也是他們向校方爭取來的。

他們都在以自己的方式，盡情熱愛著自己和自己所生活的這個世界。他們不僅僅是這個時代的未來，也是自己成長路上的希望。

不管是這兩個孩子，還是我所輔導過的其他學生，他們都有著萬里無云般明凈而純粹的心靈，心理問題就像是成長路上難免的磕絆，而我在他們跌撞時扶了扶，在他們哭鬧時抱了抱，那一刻我由衷地覺得自己為他們，為這個社會做了些什么。

能夠獲得他們的信任，能夠成為他們傾訴的對象，能夠切實地幫助他們解決問題……這樁樁件件對我于來說，都是莫大的榮幸。

還記得有一個孩子在心理課上說，希望自己以及在座的每一位同學一輩子都不要有心理問題，我當時很客觀地笑著評價道：“每個人有或多或少的心理問題是很正常的現象，不必害怕或恐慌?！?/p>

但現在，我倒想主觀地認為，他所說的那個世界，就是真實存在的。

注：本文系采寫，采用第一人稱敘事。

原標題：《在中學當心理老師，我把學生從深淵邊拉回》

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