打開中國高校招聘網，在許多高校的招聘信息欄上，我們看到這樣一條備注：有海外學習經歷者優先，甚至有些高校將海外學習經歷列為必備條件。海歸正在成為我國高等教育的主要力量。

緣何回國做教師

傳承所學是動力

海歸回國后在各個領域發光發熱，其中有一大部分海歸選擇成為高校老師。那么他們為什么做出這樣的選擇呢？

肖勇目前就職于中央美術學院，是2008年北京奧林匹克運動會獎牌主創設計師。1991年，肖勇來到芬蘭首都赫爾辛基，就讀于赫爾辛基藝術設計大學（現阿爾托大學），是第一個在北歐學設計的中國學生。

“從1991年到1995年，我在芬蘭、德國和丹麥學習。留學期間，我利用假期游覽歐洲各國。這使我了解并學習了歐洲的設計理念。巨大的文化差異和行業落差促使我產生回國發展教育的想法。”肖勇說，“1995年，一次偶然的機會，我到訪中央美術學院時，他們正在籌建設計系。我非常榮幸地被邀請加入這個新團隊，成為最初的7名教師之一。教師隊伍中幾乎都是海歸，我們對未來的設計系無限憧憬。大家集思廣益，充分研究了國內外設計教育的現狀并確立了發展目標和規劃。”

趙小華是國家一級演員，1998年在法國巴黎高等師范音樂學院獲得最高演唱文憑。目前任教于中國民族大學。當談及她為何回國任教，她這樣說道：“我在國外學習多年，知道了美聲唱法該怎樣唱，用美聲唱法怎樣唱中國的傳統歌曲。我希望年輕人唱得更好，在他們跟我一樣徘徊時，能夠回國貢獻自己的一份力量，讓所有學聲樂的人得到幫助。”

引入教學新模式

理論實踐相結合

海歸從國外帶來不同的教學模式，與中國傳統的教學模式相結合。在傳統授課模式上融入實踐，這種新模式使學生更好地理解授課內容，增加多種互動，課堂更為活躍。

肖勇說：“我們倡導互動性的教學，將專業能力與社會實踐相結合。教師注重培養學生的團隊合作能力，針對學生學習的不同階段進行課程設置。特別是對傳統文化有一定的了解和認知的中國學生，更加注重教學相長、學貫東西。同時，我們也開展了廣泛的國際交流與合作，包括師生交換國際游學、實習與工作坊等多樣的學習方式，給學生提供了廣闊的學習途徑。”

趙小華介紹，“國內外的授課方式有差異。在中國，藝術教學是言傳身教。老師特別有信心、耐心，特別細致地教學生基礎知識。而在國外，學生學習相對比較自由。上課時，老師首先會讓學生唱一首歌，老師指點出哪里是對的，哪里需要改進；然后告訴你今天需要解決什么問題，給學生做示范。之后的幾節課老師會檢測學生是否有進步。如果有進步，老師會繼續認真地教學生，反之，也不會逼著學生去練習。”趙小華接著說，“我會給學生足夠自由發揮的空間，也會耐心地教給他們一些知識，輔導他們，為他們在歌唱事業上有更好的發展出一份力。”

教書育人收獲多

學生感恩記心上

俗話說“一日為師，終身為父。”師生情是永恒不變被歌頌的的主題，老師將自己的畢生所學毫無保留地教給自己的學生，而學生也是懷有一顆感恩的心交給老師一份滿意的答卷。

侯銳淼就任于北京工業大學耿丹學院。有一年，他帶的大一新生班級在軍訓結束匯報演練時，在侯銳淼不知情的情況下，學生們走到領導臺前集體高喊：“侯銳淼，我愛你！”侯銳淼說：“當時感覺還是挺尷尬的，但是十分感動，感覺當老師很有成就感。但是我最希望的是自己的學生學有所成。海歸做教師首先要做到的就是喜歡這份職業。當老師并不是想象中的那么簡單，因為老師不是上完課就可以走了，很多時候還需要輔導學生。另一方面就是將自己的專業與任教的課程相結合，把它當作一個事業來做，這樣才不會使生活特別單一。”

“現在我的畢業生遍布世界各地，他們在設計領域卓有成就。這也是當老師最值得欣慰和有成就感的。2004年我帶著學生回到芬蘭參加展覽，參觀母校，就像帶著長大的孩子回老家一樣開心。我曾經的學生畢業后也當了大學老師，用第一個月的工資給我買了禮物感謝師恩，令我十分感動，這是當老師最大的財富。”肖勇說。

（原題為：《高校師資力量 海歸已是主力》）