從代際社會學視角來看，父母與孩子的觀念有哪些不同？當前中國年輕父母有哪些困惑與焦慮？如何幫助孩子調整發展規劃？12月25日上海教育報刊總社、復旦附中青浦分校、上海市寫作學會、上海復旦五浦匯實驗學校、上海市儒家研究會中小學專業委員會聯合舉辦第六屆“君子養成大會”。主旨報告中，中國教育學會家庭教育專業委員會副理事長、上海市青少年研究會首席專家楊雄認為，在這個“知識后移”的時代，家長必須不斷學習提高，與孩子共同成長，在評判孩子成長的標準上，可以更多元、更包容，允許孩子“試錯”。

“社會代”不同帶來代溝

“社會代”是以受重大歷史事件的影響而形成獨特社會性格，并對后續歷史產生重大影響的同齡群體。“80后”經常被稱作改革開放的一代，“00后”被稱為“千禧年一代”。

“70后”“80后”這一代家長的童年時期，大多數家庭物質仍相對匱乏，他們中不少人是通過高考進入大城市發展，改變個人命運，這是他們個體奮斗的共同歷史記憶。改革開放、中國加入世界貿易組織、社會主義市場經濟高速發展，成為他們成長的重大社會背景。

而如今，“00后”“10后”尤其是出生在城市的孩子，大多生活在一個衣食無憂的童年。他們從小擁有移動智能手機、平板、高速互聯網，還有像“盲盒”“電競”……但是，他們這一代又面臨百年未有之大變局。他們的童年和青春期與社會發展帶來的“不確定性”不期而遇。

舉例而言，有的“70后”“80后”父母通過個人奮斗考進大學，畢業后，有了穩定的工作與家庭，當他們有了自己孩子后，內心會特別期待孩子“復制”自己當年的高考經歷，獲得“成功”。然而往往事與愿違，我發現我周圍的年輕朋友，很多人都抱怨孩子不夠努力并為此而懊惱。

“00后”“10后”的成長中擁有超越父母一代的物質條件，他們的未來發展也更多元，由于其成長環境改變，導致00后、10一代孩子的人生目標、他們的想法與其父母一代完全不一樣，他們的想法得不到理解。這既是“代溝”，也是“親代”與“子代”面臨的新挑戰。雖然“00后”“10后”一代孩子依然愛父母，但他們不愿再辛苦地“復制”父母所走過的道路。

對未來的不確定產生更多焦慮

近來有句話十分流行，“你的孩子不是你的孩子。”而今不少家長盡管尊重孩子，尊重兒童權利，但受中國傳統文化心理影響，內心深處仍然認為“孩子是我的”。

比如所謂的“名校情結”。父母相信孩子考上好大學，未來婚姻以及生活都會一片坦途。其實，任何一項投資都有風險。教育投資也充滿風險。教育就是一道充滿風險的美麗風景。孩子培養、未來發展，選擇要更有理性。我是做學術研究的，我兒子就不愿意做學術，大部分青年人不覺得學術好玩。家長們應冷靜看待這一觀點。“名校情結”是中國現代化過程當中的一個坎兒，再過10年我相信會有所減少，“雙減”的意義正是對時代要求的回應。

還有不少家長往往是“間歇性地關注孩子”。孩子有問題，就關注多一些，沒有明顯的問題，便關注得少。父母對孩子的教育缺乏宏觀的掌控，對于該做什么，不該做什么，做得夠不夠，自己心里也沒底，也因此對孩子未來的發展走向缺少了一份確信。

不確信，就易焦慮。對此不少家長正在觀望與迷茫。焦慮來自于對未來不確定性的無力把握。社會在速變，孩子已經走在我們前面，若我們的認知仍停留在自己年輕時代的“觀念地圖”內，不再學習認知之外的新東西，不接受新事物，對孩子成長的影響會如何呢？

培養孩子的“確定性能力”，對抗不確定的未來

“AI時代”，知識發展得快，過時得也快。如今，“有用知識”與“無用知識”幾乎齊平。當初考進大學所選的熱門專業，往往等到大學畢業卻已遭到所謂“AI失業”。我們的社會已邁入快速變化時代。知識更新、技術迭代，十年后或許很多工作將會被機器所代替。

因此，在“知識大遷移時代”，必須重構我們的知識觀、學習觀。在“知識后移”社會，應培養孩子“確定性能力”對抗不確定未來。比如培養孩子理性認知、提高社商以及對知識整合、遷移運用的能力等等。“確定性能力”的培養急需家長們允許孩子“試錯”，要培養孩子生涯規劃和人生規劃的能力。

我的建議是：第一，應讓孩子更多接觸社會，擴大視野，參加公益活動，幫助其樹立正確世界觀、人生觀。第二，為應對不確定之未來社會，必須從小訓練孩子的心理抗挫力，允許孩子從選擇中發現自己興趣與潛能，以養成、提升他們對個人行為選擇負責的能力。

現在家長普遍給孩子每一個成長目標都設立了很高標準。將生育、養育、教育視作為家庭或孩子人生命運投資。教育投資也是充滿風險與不確定性的，家長們在評判孩子成長的標準上，不妨更多元一些、包容度更大一點，因為未來社會，績點全A、分數全優的“A型”學生可能將會過時。家長們自己也需要去除“精英教育認知偏差”（“EICD”癥狀）。現在不少家長對自己孩子未來成為普通人已基本能接受，但仍不能接受自己孩子不讀高中、不能升入大學。

中國正經歷百年未有之大變局，機會、風險與矛盾并存。“真正的教育，是充滿風險的美麗風景。”新時代家庭教育，特別是親子關系，在我看來似一種“雙螺旋”家庭結構關系，是相互促進、相互影響的，“我說你聽，我打你聽”的家庭教育時代已經過去了。家長必須不斷學習提高，與孩子共同成長。

（東方教育時報趙婷婷根據現場講座內容整理，未經本人審閱。攝影：周娟、黃煒燐）