即將過去的2021年，一系列教育新政重磅來襲，引發(fā)行業(yè)大洗牌——

一方面，“雙減”重拳出擊，教培企業(yè)股價(jià)暴跌，K12巨頭的隕落，互聯(lián)網(wǎng)教育掀起裁員浪潮；民促法落槌，民轉(zhuǎn)陸續(xù)啟動(dòng)，民辦教育步入拐點(diǎn)；而另一方面，普高職高“五五分流”，職業(yè)教育迎來利好；三胎政策發(fā)布、校體改革意見出臺(tái)，“十四五”規(guī)劃啟動(dòng)建設(shè)高質(zhì)量教育體系，為下一階段教育描繪新藍(lán)圖……猶如急速中的轉(zhuǎn)彎，這一年注定被載入教育行業(yè)史冊。

面對前所未有之大變局，未來教育將走向何方？我們又該如何順應(yīng)大勢回歸教育本質(zhì)？其破局之道需要中外教育領(lǐng)域的專家、學(xué)者以及教育工作者們深度探討創(chuàng)新教育發(fā)展的新思維，重新定義未來教育的新生態(tài)。

席酉民，從事教育事業(yè)30余載，是中國大陸第一個(gè)管理工程博士、曾是中國管理工程領(lǐng)域最年輕的博士生導(dǎo)師。作為改革開放后最早一批擁有海外留學(xué)背景的管理學(xué)專家，在其教育理念中，大學(xué)不僅是教授知識(shí)之所，更是幫助學(xué)生認(rèn)知自我、釋放能量之處。

席酉民   來源：受訪者供圖

“如同出色的沖浪者，只有了解海的規(guī)律，才能享受風(fēng)浪的精彩。”12月17日，在由中國教育學(xué)會(huì)國際教育分會(huì)指導(dǎo)，頂思主辦的RAISE2021教育創(chuàng)新發(fā)展大會(huì)上，西交利物浦大學(xué)執(zhí)行校長、英國利物浦大學(xué)副校長、西安交通大學(xué)管理學(xué)院教授席酉民提出，當(dāng)前，應(yīng)是反思教育、重塑教育，再重新定義教育的關(guān)鍵時(shí)期，尤其“擅長于應(yīng)試的中國教育，面臨的挑戰(zhàn)更大”。

他告訴澎湃新聞?dòng)浾撸槕?yīng)時(shí)代，中國正亟需呼喚和孕育真正的教育家，勇于擔(dān)當(dāng)，以對教育的前瞻思考和正確認(rèn)知為杠桿，來撬動(dòng)中國教育變革，促進(jìn)教育創(chuàng)新轉(zhuǎn)型，從而讓中國甚至世界的教育行進(jìn)在正確的方向上。

教育亟待顛覆性的創(chuàng)新

Volatility易變性、Uncertainty不確定性、Complexity復(fù)雜性、Ambiguity模糊性，在這個(gè)被稱為VUCA的時(shí)代，人行匆忙，但大多時(shí)候陷入迷茫和焦灼。而教育的作用，正是幫助人們理解VUCA背后的規(guī)律。

教育最終指向怎樣釋放人的潛能，讓人活得更真實(shí)？怎樣讓人享受幸福和成功的人生？“坦率講，要給出答案很難。甚至，現(xiàn)在教育界不少領(lǐng)導(dǎo)者和管理者往往在努力做自己并不認(rèn)同的事。” 席酉民表示，這個(gè)世界需要革命性的改變，但社會(huì)卻缺一批有教育擔(dān)當(dāng)、對教育有前瞻思考和正確認(rèn)知的教育家。

他指出，現(xiàn)在的學(xué)生是“網(wǎng)絡(luò)一代”，但大多仍困于應(yīng)試教育體系中，深陷內(nèi)卷賽道不能自拔。“學(xué)生入學(xué)時(shí)，已經(jīng)高考篩選，都是比較優(yōu)秀的學(xué)生，但對他們進(jìn)行深入研究后不難發(fā)現(xiàn)，不會(huì)學(xué)習(xí)、身體不強(qiáng)健、心理脆弱、空心病、巨嬰、適應(yīng)環(huán)境能力差等情況普遍存在。比如，60%基本不運(yùn)動(dòng)，還有不少愛睡懶覺、生活沒規(guī)律。”

為什么社會(huì)各界如此傾心教育，卻培養(yǎng)出了大量 “不太合格”的學(xué)生，難以適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)，甚至無法正常生活？作為教育工作者，不難想象我們面臨挑戰(zhàn)的艱巨性。

例如，社會(huì)普遍認(rèn)為上課是教育的重要環(huán)節(jié)，但現(xiàn)在上課的效果到底怎么樣？一項(xiàng)生物科技實(shí)驗(yàn)的結(jié)果雖令人意外，但卻佐證了即使我們重視的上課，學(xué)生并非應(yīng)有的那樣投入。

席酉民介紹，美國麻省理工學(xué)院的實(shí)驗(yàn)延續(xù)一周，利用可穿戴式設(shè)備每天24小時(shí)不間斷監(jiān)測學(xué)生大腦皮層的腦電波活動(dòng)情況。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，上課環(huán)節(jié)時(shí)學(xué)生的思維活躍程度并不高，反而在做實(shí)驗(yàn)、自學(xué)、考試，甚至晚上睡覺做夢的時(shí)候，思維最為活躍。而絕大多數(shù)學(xué)校都視上課為正式教育環(huán)節(jié)，非常重視；而對學(xué)生比較投入的自學(xué)、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)重視不足。

因此課堂需要變革，教學(xué)必須重塑。可以想象，重視課堂的互動(dòng)性、啟發(fā)性以及能力培養(yǎng)的美式教育尚且如此，強(qiáng)調(diào)應(yīng)試教育和知識(shí)灌輸?shù)闹袊n堂情況不難想象。

此外，再來看看一組澳大利亞通過大數(shù)據(jù)得出的未來社會(huì)對人才能力的需求分析。數(shù)據(jù)表明，近些年需求增長最快的是數(shù)字素養(yǎng)，其次是解決問題、創(chuàng)造能力和批判思維等創(chuàng)造性解決問題的技能，再其次是表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)工作、關(guān)系構(gòu)建和溝通能力等相互作用技能，而國內(nèi)較為熱衷的金融素養(yǎng)卻排在最后。

“問題還不在于這種能力需求的次序，認(rèn)真反思我們的課堂教育，我們?nèi)詮?qiáng)在知識(shí)灌輸，而對能力的訓(xùn)練卻重視的非常不足。”席校長稱，一位哈佛大學(xué)商學(xué)院教授在2014年曾預(yù)言——未來15年內(nèi)，如果教育不變革，美國的大學(xué)將有一半面臨破產(chǎn)。有人認(rèn)為類似言論嘩眾取寵，但事實(shí)是，在他敲響警鐘后的短短幾年內(nèi)，美國陸續(xù)關(guān)閉了三四百所大學(xué)。

新冠疫情襲來，世界陷入經(jīng)濟(jì)危機(jī)、加之種族沖突及反全球化加劇等負(fù)面因素，教育這兩年遭遇了更加嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。不少學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)均面臨生存挑戰(zhàn)。據(jù)報(bào)道，澳大利亞、英國的很多學(xué)校也已裁員20%-30%。好在以網(wǎng)路和數(shù)字技術(shù)為支撐的在線教學(xué)勉強(qiáng)使大部分教育課程得以維持，但教育領(lǐng)域正急需變革與重新定義。

“在這樣的背景下，教育要么破產(chǎn)甚至被顛覆，要么通過顛覆性創(chuàng)新變革升級(jí)。”在席酉民看來，擅長于應(yīng)試的中國教育，面臨的挑戰(zhàn)更大。“很多大學(xué)依然停留在一門課、一本教材、一個(gè)學(xué)時(shí)教幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，到了期末劃重點(diǎn)、考重點(diǎn)、得高分、然后忘重點(diǎn)的模式中。最后學(xué)生能留下的是什么？一堆好成績、一張證書、一個(gè)學(xué)位，核心能力幾乎沒有得到有效提升。我常問那些大學(xué)教師，捫心自問，你有意識(shí)地去培養(yǎng)了學(xué)生哪些技能？很少。所以，我們對人才的觀念、對教學(xué)的理念、對育人的方式都亟需調(diào)整與創(chuàng)新。”

如何行走在浪尖上享受時(shí)代精彩？

“當(dāng)下，家長焦慮，學(xué)生痛苦，大家在內(nèi)卷嚴(yán)重的賽道上越跑越遠(yuǎn)，教育被嚴(yán)重扭曲，教育工作者似乎陷入了一張無形的網(wǎng)中動(dòng)彈不得，這是我們身處的教育現(xiàn)實(shí)。”各界渴望變革，而又有諸多無奈，但席酉民認(rèn)為，只要找對未來的方向，敢于努力突破，教育工作者可施展拳腳的空間很大，新技術(shù)和未來社會(huì)范式轉(zhuǎn)型給教育創(chuàng)新創(chuàng)造了很多新機(jī)遇。

那么，未來世界教育將走向何方？

席酉民指出，目前已步入創(chuàng)客時(shí)代，數(shù)智技術(shù)已給人類生存和發(fā)展創(chuàng)造了更強(qiáng)大的平臺(tái)和支撐技術(shù)，要馳騁于未來，人類需要更高的素養(yǎng)，更具創(chuàng)造性思維和融合智慧的人們才會(huì)活得更有價(jià)值和意義。因此，未來教育可能將更傾向于提升學(xué)生的素養(yǎng)、培養(yǎng)他們的興趣、幫他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，并點(diǎn)燃他們的內(nèi)驅(qū)力，因?yàn)殡S著知識(shí)獲取日益容易，各種工具、平臺(tái)、甚或智能機(jī)器助理不斷強(qiáng)大和便捷化，人們正邁向站在技術(shù)平臺(tái)的肩膀上智慧整合資源及創(chuàng)造性地營造有價(jià)值的生活場景。

“未來的教育將超越校園、超越國界，轉(zhuǎn)向以需求為導(dǎo)向，由技術(shù)作驅(qū)動(dòng)。”他說，“未來教育一定是全民的教育，包含著個(gè)性化、興趣驅(qū)動(dòng)、終身學(xué)習(xí)、融合式的特征。為了釋放人類潛力和教育價(jià)值，新的教育要注重營造學(xué)習(xí)者、研究者、創(chuàng)新者的生態(tài)和社區(qū)。”

具體到個(gè)人而言，如何在這個(gè)充滿挑戰(zhàn)、風(fēng)險(xiǎn)和機(jī)遇的時(shí)代自如地沖浪呢？席校長也強(qiáng)調(diào)，人們要有四重視界：第一，清醒認(rèn)知各種各樣的社會(huì)現(xiàn)象；第二，理解其背后的模式；第三，明晰左右各種模式的深層思潮和認(rèn)知范式；第四，決定其思維和認(rèn)知的哲學(xué)與心智。浸淫于VUCA世界的人們，只有不斷升級(jí)自己的心智模式，強(qiáng)化其低層兩種視界，才可享受時(shí)代的精彩。

西交利物浦大學(xué)是由西安交通大學(xué)和英國利物浦大學(xué)合作創(chuàng)立的一所高等院校，建校15年來已完成了“五星教育戰(zhàn)略”布局。同時(shí)，以附校方式進(jìn)行基礎(chǔ)教育實(shí)驗(yàn)和以合作方式對數(shù)智時(shí)代新職業(yè)教育進(jìn)行探索，以此影響教育全產(chǎn)業(yè)鏈的創(chuàng)新升級(jí)。

在席酉民看來，教育涵蓋了人生全過程，包括學(xué)習(xí)、成長、為人三個(gè)方面，支持終生學(xué)習(xí)和發(fā)展的教育可分為五個(gè)層次：繼承性學(xué)習(xí)、反思性認(rèn)知、探索性整合、興趣性積累，及心智升級(jí)性進(jìn)步。而真正決定人發(fā)展的是其對己、對社會(huì)、對世界的認(rèn)知。換句話說，教育的終極目的是通過不斷升級(jí)人的心智促使其持續(xù)升華。

他表示，要真正實(shí)現(xiàn)這一教育使命，亟待教師、學(xué)生、學(xué)校、家長和社會(huì)的教育理念轉(zhuǎn)型，更需要社會(huì)關(guān)于未來人才和教育理念的大討論，讓人們真正認(rèn)知和追尋有價(jià)值的教育。

為此在今年11月11日，席酉民募資在西浦發(fā)起了“尋找新時(shí)代中國杰出教育家”的行動(dòng)倡議，希望通過尋找“燈塔”引發(fā)社會(huì)各界的教育大討論，促進(jìn)教育回歸本質(zhì)。

“教育關(guān)乎每個(gè)人，而其實(shí)，每個(gè)人都可以選擇成為新時(shí)代的教育家。”他說，“我們選擇在購物消費(fèi)的節(jié)日提醒大家，在物質(zhì)的狂歡的同時(shí)請關(guān)注思想精神的需求，想一想教育，并大膽行動(dòng)，也許我們可以點(diǎn)燃自己和我們的后代，從而走進(jìn)更健康、更文明的未來。”