中關(guān)村二小“霸凌”事件引爆輿論5天后，校長(zhǎng)接受中國(guó)教育報(bào)獨(dú)家專訪，回應(yīng)學(xué)校為何與家長(zhǎng)矛盾激化 ——

自12月8日學(xué)生李陽家長(zhǎng)《每對(duì)母子都是生死之交，我要陪他向校園霸凌說NO！》（以下簡(jiǎn)稱《霸凌》）一文引爆輿論5天后，北京市中關(guān)村二小校長(zhǎng)楊剛終于發(fā)聲。12月13日凌晨，楊剛接受中國(guó)教育報(bào)記者獨(dú)家專訪，表明學(xué)校與李陽家長(zhǎng)根本分歧所在：“我們與家長(zhǎng)無法協(xié)調(diào)的關(guān)鍵在于對(duì)事件的定性。對(duì)方一直要求定性為霸凌，我們無法滿足家長(zhǎng)的這個(gè)訴求。”

楊剛表示，通過學(xué)校掌握的信息和情況，這件事情構(gòu)不成霸凌。因此，學(xué)校無法認(rèn)同《霸凌》文提出的“讓對(duì)方承擔(dān)相應(yīng)的治療費(fèi)用”等訴求。

楊剛同時(shí)解釋為何學(xué)校“聲明”之后遲遲沒有更多發(fā)聲：“我們也是為了保護(hù)孩子。我們不希望家長(zhǎng)矛盾升級(jí)，畢竟這件事情上，一個(gè)孩子受到了傷害，另兩個(gè)孩子也同樣受到了傷害。”

中關(guān)村二小同時(shí)向中國(guó)教育報(bào)獨(dú)家披露4份由學(xué)校出具的調(diào)查報(bào)告，分別為《班主任對(duì)事件的調(diào)查記錄》《年級(jí)組對(duì)事件的關(guān)注和溝通過程》《學(xué)校對(duì)事件的關(guān)注和處理過程》以及《楊同學(xué)家長(zhǎng)的情況說明》。4份報(bào)告均與《霸凌》文有較大出入。

廁所里的30秒：學(xué)校承認(rèn)學(xué)生確被垃圾筐扣頭

《霸凌》文中，家長(zhǎng)描述了兒子李陽在廁所里被同學(xué)王宇、陳辰用“垃圾筐扣頭”的場(chǎng)景，“另一個(gè)男生從旁邊的隔間扔下了一個(gè)垃圾筐，正砸在他的頭上，尿和擦過屎的紙灑了他一臉一身。那兩個(gè)男生見狀，哈哈哈一陣嘲笑跑走了，全程不到一分鐘……”

根據(jù)學(xué)校《班主任對(duì)事件的調(diào)查記錄》，班主任呂老師調(diào)看了監(jiān)控錄像。錄像顯示：11月24日上午10時(shí)3分10秒，李陽去廁所；3分17秒，王宇和陳辰進(jìn)入廁所；3分47秒，兩人一前一后出了廁所；4分22秒，李陽從廁所出來，一邊走一邊用袖子擦著臉。也就是說，三個(gè)孩子同時(shí)在廁所的時(shí)間為30秒。

呂老師經(jīng)過詢問，確認(rèn)王宇確實(shí)把廁所垃圾筐扣到了李陽的頭上，陳辰一直旁觀。但校方調(diào)查報(bào)告里記載，李陽表示：“王宇只是想跟我鬧一下，但是沒想到扔那么準(zhǔn)，正好扣我頭上了。”

王宇和陳辰也都表明，看見李陽在隔間方便，就說要拉開隔間門“看看李陽的屁股”，但并沒有拉門。王宇隨后來到旁邊隔間，隔著壁板把垃圾筐扔了過去，然后就跑了。陳辰看到垃圾筐扣住了李陽的頭，也笑著跑出廁所。

但學(xué)校調(diào)查報(bào)告同時(shí)記載，李陽對(duì)此事感到“害怕”。“扣完之后，我很害怕，然后（垃圾筐）就往下流水，身上也很臭。我洗干凈后就回班了。”

12天里發(fā)生了什么，導(dǎo)致家長(zhǎng)網(wǎng)絡(luò)發(fā)文？

從11月24日事件發(fā)生，到12月5日李陽家長(zhǎng)在班級(jí)家長(zhǎng)微信群、凱迪論壇等網(wǎng)站開始發(fā)帖，這12天到底發(fā)生了什么？校方和李陽父母進(jìn)行了什么交涉，讓此事逐漸走向校墻外，成為一起公眾高度關(guān)注的事件？

根據(jù)《年級(jí)組對(duì)事件的關(guān)注和溝通過程》，11月25日事發(fā)第二天，涉事三方家長(zhǎng)和校方即進(jìn)行第一次溝通，參加者為三個(gè)孩子、三位家長(zhǎng)、班主任呂老師、年級(jí)組長(zhǎng)趙老師。

溝通會(huì)上，年級(jí)組認(rèn)為，這件事“王宇的行為太過分，要當(dāng)眾道歉。家長(zhǎng)也要重視，對(duì)孩子進(jìn)行批評(píng)和教育”。年級(jí)組同時(shí)表明，“四年級(jí)的孩子做事邊界不清，不能預(yù)想后果，還要加強(qiáng)與家長(zhǎng)溝通這方面的教育。我們對(duì)孩子更多采取批評(píng)教育，讓犯錯(cuò)的孩子有改正機(jī)會(huì)”。

但在《霸凌》文中，李陽家長(zhǎng)對(duì)這次溝通非常不滿。《霸凌》文說：“然而老師也直接定性為‘就是開了一個(gè)過分的玩笑’……這一次的溝通顯然沒有任何作用，兒子以為家長(zhǎng)和老師可以為他討回公道，但是沒有。老師認(rèn)為霸凌是玩笑……”

11月26、27日兩天是周六、周日，《霸凌》文記述，“李陽晚上不肯睡覺，不愿意吃飯，一點(diǎn)小事就哇哇大哭，賴著我不敢一個(gè)人睡覺，好不容易睡著了又會(huì)驚醒……連續(xù)三天同樣沒怎么睡的我，連夜給校長(zhǎng)寫了封信，周一（11月28日）一早七點(diǎn)鐘就等在校門口”。

根據(jù)《學(xué)校對(duì)事件的關(guān)注和處理過程》，11月28日周一，兩位德育領(lǐng)導(dǎo)、一位行政領(lǐng)導(dǎo)接待了李陽家長(zhǎng)。下午3點(diǎn)半放學(xué)時(shí)，李陽家長(zhǎng)與王宇媽媽還在放學(xué)地點(diǎn)發(fā)生爭(zhēng)吵。呂老師急忙將李陽家長(zhǎng)請(qǐng)進(jìn)學(xué)校安慰，多名校方人員參與，表示學(xué)校理解家長(zhǎng)心情，請(qǐng)家長(zhǎng)信任學(xué)校會(huì)重視、研究此事。

對(duì)此，《霸凌》文中的記述是：“四個(gè)老師跟我談了三個(gè)小時(shí)，主題竟然是讓我放棄信中提出的四點(diǎn)訴求：處理、懲戒施暴的孩子；保護(hù)我兒子不受二度傷害；讓施暴者的家長(zhǎng)道歉；對(duì)方承擔(dān)相應(yīng)的治療費(fèi)用。”

至此，校方和李陽家長(zhǎng)的分歧逐漸不可調(diào)和。12月1日，李陽家長(zhǎng)向海淀區(qū)教委投訴，并表明對(duì)學(xué)校處理問題的節(jié)奏、速度不滿意，再次強(qiáng)調(diào)自己的訴求。12月5日，李陽家長(zhǎng)開始發(fā)帖。12月8日，《每對(duì)母子都是生死之交，我要陪他向校園霸凌說NO！》開始刷爆朋友圈。

“學(xué)校教育更應(yīng)該是協(xié)調(diào)者，而不是懲罰者”

從12月8日帖子引爆網(wǎng)絡(luò)，除了12月10日的一份簡(jiǎn)短聲明，中關(guān)村二小再無更多表示，這是輿論對(duì)二小不滿之處。

公眾對(duì)中關(guān)村二小12月10日的聲明多有批評(píng)，認(rèn)為“既不向公眾主動(dòng)說明欺凌事件的來龍去脈，又不以知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)的態(tài)度收回那份挑釁意味十足的對(duì)外聲明”。

楊剛對(duì)此解釋，之所以遲遲沒有發(fā)聲，也是為了保護(hù)孩子，“我們不希望家長(zhǎng)矛盾升級(jí)，畢竟這件事情上，一個(gè)孩子受到了傷害，另兩個(gè)孩子也同樣受到了傷害”。

楊剛表示：“我們不想去處罰任何一個(gè)孩子，教育者要從教育的角度、孩子的角度去解決問題，而不是從社會(huì)化、成人化的角度去處理問題。在孩子交往過程中難免會(huì)偶發(fā)、突發(fā)非正常事件，學(xué)校教育承擔(dān)的更應(yīng)該是一個(gè)協(xié)調(diào)者的角色，而不是懲罰者的角色。”

12月10日夜間，北京市教委首次回應(yīng)，稱孩子的身心健康不僅是家長(zhǎng)所盼望的，更是教育行政部門工作的重中之重；呼吁關(guān)注事件中每一個(gè)孩子的健康，特別是心理健康的疏導(dǎo)；要教育好身邊的孩子，不做有害他人的事情。

截至記者發(fā)稿的13日凌晨2時(shí)30分，楊剛又向中國(guó)教育報(bào)記者提供了一份《中關(guān)村第二小學(xué)關(guān)于“學(xué)生受傷害事件”的處理進(jìn)展情況》，表明“經(jīng)學(xué)校多方調(diào)查、了解，三名學(xué)生屬于正常的同學(xué)關(guān)系，課上、課下互動(dòng)交往正常，有互相起外號(hào)現(xiàn)象，但沒有明顯的矛盾沖突。我們認(rèn)為，上述偶發(fā)事件尚不足以認(rèn)定兩名學(xué)生的行為已經(jīng)構(gòu)成校園‘欺凌’或‘暴力’”。

（文中學(xué)生姓名均為化名）

（原題為《中關(guān)村二小校長(zhǎng)獨(dú)家回應(yīng)：“學(xué)校始終認(rèn)為此事并非霸凌”》)