澎湃新聞的報道《大學青年教師：有的未升副教授被炒，有的拼命代課》，刷爆了朋友圈，引起了不少大學青年教師的共鳴：“青椒”們在生活上艱辛清貧，在學術上舉步維艱，在高校教職的生態圈中面臨生存困境。

病癥報道得很到位，但是“藥方”是什么？

這種現象的大背景是，經過四十多年的發展之后，中國學術生態圈已經開始固化，圈層和利益格局都已經形成，教職成了稀缺資源，學術新人進入高校不再像以前一樣有寬松的施展環境，而是面臨各種壓力。

如何拯救大學青年教師？關鍵在于改造學術生態。一些人呼吁要改變高校教師職稱評審的標準，不能唯科研論，不能唯指標論。對于年輕人來說，恰恰是追求科研成果和論文指標才是他們的出頭之路。因為他們有精力，有新的眼界，容易出成果。問題在于，在現有學術生態下，做出成果的人，未必是享有成果的人，不論工科還是文科都是如此。

對于工科來說，現在大部分采用的是團隊作戰式，一個團隊帶頭人帶著一批青年教師和科研人員研究項目。這個團隊帶頭人或許不需要做任何具體的研究，只需要利用自己的影響力，拉回項目、資金，讓團隊成員“生產”出大批論文，再掛上自己的名字作為通訊作者，便可以坐享這些成果。因此一些工科教授在幾年內動輒發表幾百篇SCI論文，以一人之力這是不可想象的。論時間安排，他們甚至連認真看一遍這些論文的時間都沒有。青年教師的成果就這樣被團隊帶頭人“收割”了，兩者之間的差距只會越來越大，前者永遠不可能趕上后者的成果。

對于文科來說，雖然團隊式作業沒那么普遍，但是分門立派的現象并不少見。一些已經喪失了學術生產力的教授，同樣是利用自己的影響力，拉項目跑課題，再以博士生或是年輕教師的論文掛上自己的名字投稿發表。一些文科學術期刊在發表時也看職稱和關系。同樣一篇文章，有些作者用自己的名字投稿，屢投屢敗；而到了有“資源”者的手里，卻可能“點石成金”，順利發表。

因此，青年教師不是害怕拼成果拼科研，而是在目前的學術權力格局下，學術資源被高度壟斷了，青年教師無法真正擁有自己的學術成果。要改革的并不只是職稱評審標準，而是學術資源的分配，是學術權力的改革。

高校中的老人可以坐享其成，沒有后顧之憂，而新人卻得面臨嚴苛的考驗，同時又無法主宰自己的時間、成果和研究方向。這種“代際不公平”的背后是“新人新辦法、老人老辦法”的二元機制。這個思路對于減少改革帶來的沖擊是個好思路，卻可能導致嚴重的不公平。以一些高校的住房福利為例。老教師不僅坐享學校福利房，擁有完全產權，而且同樣享受住房補貼，并且由于職稱高，享受的還是最高等級的補貼；但對于年輕老師來說，連中轉過渡房也沒有名額了，領取的是只夠在城中村租房的最低額補貼。

總而言之，高校青年教師目前面臨的困境并不是“能力的不平等”，而是機會的不平等，是權力的不平等。如果繼續按照“老人老辦法、新人新辦法”的二元機制，讓青年老師們相互“廝殺”，而“老人”們高枕無憂，甚至故意攪渾水，則大學注定難成為學術精進的地方。

（原標題為《“青椒”艱辛的背后，是學術界“代際不公平”》）